从朗读文本到体悟文字背后的真情味——以《秋天的怀念》为例

《秋天的怀念》是一篇内容比较简单、文字比较浅显、易于引起学生兴趣的课文。笔者以这篇文章为例谈提高学生的朗读能力。

浅析小学古诗词教学的问题与策略

一、当前小学古诗词教学中常见的问题(一)缺乏科学的诵读指导在古诗词教学中,古诗词诵读有着很强的实践意义。古人云:“三分诗,七分读。”这就说明古诗词教学的精髓在于诵读。但在小学古诗词教学过程中,有些教师采用“满堂灌”的形式,侧重于先完成对重点字词意思的理解,然后再逐句逐句地解释意思,最后掌握整首诗词大意。教师把重心放在了基本字词的理解上,忽略了朗读体会和情感体验,导致学生学习古诗词觉得枯燥乏味。

情境创设与语感培养

语感是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动过程，是把握语言文字的一种能力，是理解一切文字的基础。语文教学不仅要使学生读懂语言文字本身，还要培养他们对语言文字的感受能力。“情以物迁，辞以情发”，学生的思维以形象思维为主，他们的情感，往往是在特定的情境中产生的。教师在教学中要充分创设教学情境，提供鲜明而生动的形象，激发学生的情感体验，诱发学生的联想和想象，从而达到“语感、形象感、情感”的统一发展，促进学生朗读能力的提高。

张爱萍:把语文之美融进学生心灵

“语文是一门语言的艺术,只有不断去朗读,去表达,才能真正体会语文的美。”正如张爱萍所言,识字不多的小学生难以深刻理解较为晦涩的字词,在教学中,如果一味深入解读字词,有时候会适得其反。因此,在语文教学中,围绕“听、说、读、写”等语文综合能力的培养,她尤其重视学生的朗读。除了日常的早读,还有课堂上的精读以及课外阅读,张爱萍始终扮演着引领者的角色,耐心地引导孩子通过朗读体会语言的魅力。