运用读者剧场提升中学生英语朗读能力与朗读体验的实践研究

读者剧场是提升英语朗读能力(口语阅读流畅度)和朗读体验的有效路径。本文首先明确了读者剧场的内涵、价值与操作步骤,然后结合四次递进式的阅读教学实践过程,阐述了如何基于课内外教学素材,有效地开展读者剧场。实践结果表明:读者剧场可以在很大程度上提升学生的英语朗读能力与朗读体验,特别是朗读韵律、英语学习的自信和合作能力,同时还可以提升教师的教学理念和家校关系。

在朗读中感悟,在运用中体验——浅谈小学英语语法教学策略

语法学习能促进学生的听、说、读、写等语言运用能力。小学英语教学中,语法学习贯穿于语篇学习,朗读发现、探究总结、应用掌握,才可以深刻理解语法的运用。

体验式朗读在盲校语文教学中的运用

长期的"以耳代目",使得视障学生在声音感知方面存在优势。在语文学习中,应发挥视障学生潜能,积极引导学生进行体验式朗读,增强视障学生语言感知力,提高语文能力。在盲校语文教学中实施体验式朗读,应注意营造情境、接近生活、深化体验、注重个别。

运用读者剧场提升乡村校中学生英语朗读素养的实践探索

朗读素养是英语学习者阅读素养的重要指标。读者剧场是有效提升中学生英语朗读素养的有效路径之一。本研究阐述了读者剧场的定义与价值,并结合具体案例,探析读者剧场在乡村校英语阅读教学中有效开展的路径。实践结果表明,读者剧场不仅能提升中学生英语朗读能力与朗读体验,而且能提升学生的团队合作与创造性思维能力,进而增进师生关系,增强教师的教学自信。

编织阅读的梦想,创造体验的机会——《我和祖父的园子》体验教学有感

语文教师如何创设零距离的教学情境,引起学生心灵上的共鸣,实现文本和作者的对话呢？作者在教学苏教版教材五年级下册《我和祖父的园子》一课时,以人为本,激活课堂,关注个性,让学生积极主动地参与教学全过程,并运用朗读、说话、写话、演练等形式在师生之间、心灵与文本之间展开对话,让学生获得学习成功的愉悦。

隐而无痕 润物无声——小学语文课堂有效性朗读教学取向

要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，面临每一位教师的一个问题就是如何使课堂教学效率最大化，提高课堂教学有效性是唯一、重要的途径。如何体现课堂朗读的有效性，从三个方面进行了论述，从而激发学生心灵深处的那份情感共鸣，真正做到与文本融会相通，真正使小学语文课堂形成“真实、扎实、朴实”的教学风格。

让每一个孩子成为朗读者——小学低段语文“朗读打卡”的实践研究

朗读是学生语文综合素养的重要组成部分,是学习语文行之有效的方法。本文以小学低段语文“朗读打卡”为实践研究的切入口和操作点,从新课程标准的要求和学生的身心特点出发,开展切实的“朗读打卡”实践,提高学生朗读的兴趣和能力,积极探索朗读指导措施,引导学生进行朗读体验,使学生的语文素养得以提升。

浅谈目前小学语文朗读教学中的若干问题

汇总了目前小学课堂中有关朗读环节上存在的一些不足,诸如蜻蜓点水、纸上空谈、无效朗读等等。为解决这类问题,进一步提高朗读教学作用,提出一些改进的措施,以希望通过注重对学生朗读能力的培养,激发学生朗读时的情感,增强学生对语言的敏感性和鉴别力。

浅谈朗读教学的几点经验

朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。朗读也是小学语文教学的一种重要手段，离开朗读，就无法了解课文内容、解决课后习题、完成课时目标，体验文本情感。

教学朗读的内涵理解及层级分析

教学朗读是区别于一般性朗读的新型概念,和艺术化朗读、生活化朗读不同,具有显著的学科特质和朗读个性,具有明显的教学理解和外显方式,能够充分发挥朗读在语文教学中的教学功能和教学价值。在小学语文教材中,每篇课文一般都有不同的朗读要求与学习任务,通过感知性朗读、体验性朗读和表现性朗读等层级性设计,能够进一步提升教学朗读的针对性和有效性,提升学生的朗读能力和水平,进而提升学生的阅读品质和语文素养。

如何在语文教学中激发学生的美好情感

要写出真挚感人的文章,这不仅是技巧的问题,更重要的是作文的人能在生活中敏感而深刻地悟情、悟理。而要提高学生的感悟能力,语文教学不失为一块沃土。语文学科同其他学科相比更具备各种情感等非智力因素,具有很强的思想性、人文性、艺术性。语文课程标准也明确规定:在语文教学中"要逐步使学生形成积极的人生观和价值观,提高文化品位和审美情趣。"为此,语文老师要在教学过程中注重激发培养学生的美好情感,引导学生追求至真至美的人生境界。那么,如何在语文教学中激发学生的美好情感呢?首先,寻找读者与作者心灵的契合点,创设情境引导学生进入情境,激发共鸣。其次,在语文教学中注重朗读体验,在朗读中使学生体验优秀作品中美好情感。教师要用真情来影响学生,在激情飞扬的教学中用真情拨动学生的情感之弦,激发学生的美好情感。

基于文体特质的初中散文教学策略——以散文《背影》为例

不同的文体有着不同的创作原则,自然也就有着迥异的阅读方法。散文作为初中统编版教材中的重要体裁,是学生语文核心素养发展的重要资源。教师要从散文体裁的特点入手,遵循初中生的认知规律,从朗读、矛盾、主题和读写迁移的角度,提升初中散文教学的整体效率。

长文浅教教学探究——以《卖火柴的小女孩》为例

针对部编版教材中的长文、难文,文章以三年级上册《卖火柴的小女孩》教法探究为例,从三个方面进行阐述:首先,应认真揣摩文本,确立一个符合学情、具体准确的教学目标;其次,设计并使用课前与课堂两种学习任务单作为学生自主高效学习的载体,教师根据学生学习单的完成过程和成果对学生的学习行为进行细致的观察与分析,从而了解学生的学习状况,进而调整与改进课堂教学策略;再次,辅以朗读指导为支点,引导学生想象与体验,在朗读中引发学生的思考,用问题引导学生在读书中解决问题,促进学生真正学习。

唤醒学生诗意的耳朵——《再别康桥》课堂实录

诗歌教学的要义是唤醒学生诗意的耳朵. 本课通过 “别”“梦”“星辉”“轻轻”“悄悄”“金柳” 等。

挖文本之基 育语言之花——《富饶的西沙群岛》教学例谈

《富饶的西沙群岛》一文内容丰富,易于理解,语句优美,篇章结构清楚,写作特点突出,是小学生很好的习作范例。教学时要挖掘文本的语用要素,从词语、句子品读感悟,体会语言文字表达的精妙和蕴含的感情,让学生感受语言的魅力;引导学生感悟文章的表达方法,总分的构段方式和前后照应的特点;引导学生仿写片段,做到读写结合,提高学生理解语言、运用语言的能力。

浅谈小学语文阅读教学策略

针对时下小学语文阅读课堂教学出现的几种问题，我校经过实践，树立了体验性、拓展性、创造性的阅读教学观，并提出了和这几个观点相对应的课堂教学实施策略：引导学生体验性朗读、充分想象和体验、增强小组合作学习的实效性。

小学语文阅读教学有效的探讨

在阅读教学中应适当增加教 学的趣味性、有效性,采取一些高效阅读 的教学方式,有助于切实培养学生的阅 读能力,养成良好的阅读习惯,提高课堂效率.

《江城子·密州出猎》教学设计

宋代词人苏轼，豪放派。他的词作极具男性风格．大气磅礴，意气奋发，是青少年特界观形成时期的楷模之作。《念奴娇·赤壁怀古》之后，他的又一经典作品《江域子·密州出猎》出现在中学语文教材中。北宋王朝重文轻武，固力渐弱．经常遭受强辽和西夏的侵扰、神宗八年．苏轼时任密州太寄，一次偶然的围猎活动，激发了作者少年时期就有的立志报国的豪情壮志，诗作一挥而就从语文教学角度而吉，拟以反复吟读为主，通过朗读——译读——背读——写读等四读环节，全面深入学会这首词。同时，掌握一词四读的学习方法。