统编教材朗读教学内容的编排特点和教学建议

统编语文教材在朗读教学的编排上遵循年段特点,从读正确、读流利,到有感情地朗读,循序渐进,螺旋上升,既有共性要求,又有个性要求。故朗读教学应依据教材特点,守正革新,重构教学样态,在示范引领、潜心会文、引向发现上用力,以实现最优的教学效果。

丰富朗读教学 提高英语水平

英语是小学阶段一门重要的基础性学科,英语的教学质量将直接影响学生的英语素养。语言学习的目的是“说”,“说”的前提是“读”,而且要朗读得流利。学生是否读得好,影响着其英语表达能力。朗读强调学生要使用各种技巧、手段,把语言的情感充分表达出来。本文将分析小学英语朗读教学目前存在的问题,提出提高学生朗读水平的有效策略,以此调动学生英语学习的积极性,提高英语教学的质量。

兴趣引领下初中语文朗读教学刍议

朗读能力是初中语文学科教学的要求,也是语文核心素养之一。根据《义务教育语文课程标准》的要求,朗读能力要求学生能够用流利的普通话有感情地、正确地朗读文章。朗读教学过程中,通过学生与教师之间互动朗读交流学习,教师可以根据朗读内容的情感内涵、文字意蕴通过自己的情绪传递到学生,让学生更直观更形象地感受到朗读内容的主旨和中心。

隐而无痕 润物无声——小学语文课堂有效性朗读教学取向

要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，面临每一位教师的一个问题就是如何使课堂教学效率最大化，提高课堂教学有效性是唯一、重要的途径。如何体现课堂朗读的有效性，从三个方面进行了论述，从而激发学生心灵深处的那份情感共鸣，真正做到与文本融会相通，真正使小学语文课堂形成“真实、扎实、朴实”的教学风格。

开展“微朗读” 提升阅读力

“微朗读”的特点是朗读内容“微”——短小精悍;朗读形式“微”——简短灵活;阅读时间“微”——三五分钟即可;朗读平台“微”——线上线下相结合;朗读主体“微”——主要是低年级学生。利用这些“微”的特点,在课堂上开展“微朗读”,在“微朗读”中激发学生的阅读兴趣,提升阅读能力。

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朗读内容曾经沧桑艰难的经历,都成为人生珍贵的课程,让我们更加成熟坚强。年轻时总是初生牛犊不怕虎,带着股青春的朝气,也带着股浮躁的戾气。当岁月洗尽铅华,我走到人生边上:这一生形形色色五彩斑斓的经历,都淬炼成波澜不惊的内心。岁月老啦,我也安静了。不再争辩那些曾经的对错,只愿用温柔和宽容,笑看人生的风霜雨雪。

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