论朗读学在汉语言文学教育专业中的意义

朗读理应成为中文师范类学生掌握的一种基本技能,它是汉语言文学教育专业学生不可或缺的素质,而朗读学就为学生掌握此种技能提供了理论依据,同时也是学生今后走上教师岗位后运用朗读教学、指导学生朗读实践的理论保障。

从朗读学的角度管窥朗读教学

<义务教育语文课程标准>反复强调,各个学段的阅读教学都要重视朗读,(只是各学段侧重点有所不同而已).然而,由于老师们朗读指导的意识不强,加之缺乏一定的技巧与方法,他们解读文本时,鲜有从朗读学的角度进行"朗读教学内容"的选择与设计.备课时,"正确、流利、有感情地朗读课文"只是口号式地搬进教学目标之中.于是,朗读教学在语文课成为"弃之可惜,教之无味"的鸡肋.

浅谈小学中高年级的语文朗读教学

学习就好比盖一栋高楼大厦,基础一定要打得牢固,才不至于随着楼房的高度增加而倒塌。朗读是语文最重要的基本功,而小学生被要求从朗读学起,目的就是为了能更深刻地去体会课文中的思想内容,从而能与作者产生共鸣。古人有云:"读书百遍,其义自见。"由此可见,要理解一篇文章的内容和它的含义,需要多次朗读,在一次次的朗读中感受作者遣词造句之准确,所用之词的韵律之优美,掌握语言的结构美,更加整体地去感知字、词、句。

朗读学视域下小学语文朗读行为的谬误浅析

在小学语文朗读行为中,存在着诸种我们习以为常的理念谬误,这种谬误有的不易察觉,有的我们甚至认为是正确的。在此,笔者尝试将诸种谬误加以厘清,以期对教师的朗读教学实践和学生的朗读学习行为提供一定的理论支撑。从朗读学视域来进行审视,小学语文教学中的朗读行为可能存在如下误区或谬误。谬误一:表演的错位在小学语文朗读教学中,教师常会设计一些好玩的活动,让学生在有趣的情境中,演一演,在角色扮演中揣摩体会朗读中的语气和情感。

从语音性质谈朗读的理论与实践

朗读学是关于朗读的专门学说,在阅读学、语文教学论的视野下研究朗读非常重要。从语言角度看,朗读把文字语言转化为有声语言是语音的外显、语音的"复活",因此对语音性质的研究,是朗读理论与朗读实践中的重要内容。语音的社会性质是语音的本质属性,其内涵不仅在于字符词语语音形式的表"义",更在于其表"意",更在于有声语流的语音形式如何"传情达意",对朗读起决定作用。朗读者遵循朗读的科学规律与艺术规律,可以更好地实现语言的社会功能。

“吾学吾乐”语文五步法初探——基于优教通平台下的语文教学法

以"优教通"信息化平台为依托,以学校草根工作室为平台,中兴小学在一年多的摸索中形成了"吾学吾乐"语文五步法。"吾学吾乐"语文课堂,我们提倡学生在课堂上以这三种方式存在:1.小老师——提倡先学后教的学习方式,学生预习在前,教师指导在后。利用优教通平台上的导学案先学后教,利用导学本预习在前,课堂上利用投影做小老师进行作业展评。2.小听众——课堂上的学生永远是思考着的。

朗读艺术浅谈

朗读,是人们在日常工作,学习和生活中经常进行的一项言语活动。它有着漫长的历史,有其自身的独特规律,随着时代的发展,朗读也越来越受到广大群众的重视和喜爱。可喜的是,朗读已经作为一门独立的学科问世,它的标志就是张颂教授撰写的《朗读学》一书的出版。 朗读学内容十分丰富,由于时间关系,这里只能择其要点从三个方面做些介绍。 一、朗读的特点:

《理工俄语》第一册课文教学初探

在公共外语课上,课文是主要教学内容,是进行课堂综合训练的基本语言材料。词汇、语法、各种约定俗成的习惯用法以及词的搭配都集中出现在意义连贯的课文之中。教师只有在课文提供的语言材料基础上,才能领导学生进行各种形式的操练,才能使学生获得读、译、听、说、写的能力,达到打好语言基础的目的。因此,公共外语教学应以课文为中心开展活动。然而,课时是个有限的常数,为了保证课文语言材料得到充分的操练,必须控制语法和词汇教学的时间。由于学生在中学时学过系统的语法,因此,语法的讲解要注重实践,要善于利用学过的句子总结语法规则,注重通过语法练习巩固语法知识,讲练时间严格控制在一学时内。词汇学习一项可布置学生预习,自习或做为手头资料随时参阅。词汇的讲解不要贪多求全,要有的放矢,

抓住中心句 辐射全文——《千里跃进大别山》教学设计

九义教材第六册新选课文《千里跃进大别山》写的是刘邓大军突破国民党反动军队的汝河防线,千里跃进大别山的胜利进程,表明了刘邓首长的英明果断,以及中国人民解放军战士英勇作战,不怕牺牲的伟大精神.文章按事情发展顺序写,其中“情况紧急”、“刘邓首长亲临指示”、“先头部队勇猛作战”等是文章的重点段.其中心句“狭路相逢勇者胜”与课文二、三、四、五段相照应.根据文章的这些特点,可采用如下中心辐射式教法进行教学.

朗读中的入境与出境

朗读教学长期不被重视，严重影响学生朗读能力的培养。除了从实践中积累经验和从朗读学借鉴方法之外，朗读首先必须“入境”，主要是投入情感，但不能过度；然后更为重要的是“出境”，适时调控情感，始终与作者所表达的情感保持一致。这样，便能让学生由领会体验进入感悟吸收阶段，以养成良好的朗读习惯和有效提高朗读能力。

在“写实”中磨砺“写意”功力——写实作文中如何训练学生的想象能力之分析

如果把记实性作文称为"写实"的话,那是基于其描写对象来自客观事物,是对客观事物的观察与描绘。那么,在此过程中,作者油然而生的感慨与念想,就可以喻之为"写意"了,因为,它充满了作者的臆想与希望,以想象为外衣,赋予其深刻的内涵。想象,起始于记叙。不管是再造想象,还是创造想象,尽管呈现的方式不同,但一定以所需记叙的现实表象为基础。想象性习作,便是对丰富的表象融入个体的情感与愿望的指向性表达,它或在记叙中再造形象,

浅探口语教学——兼谈沧州师专创设口语课的情况

一、《口语》课程创设的背景和意义 近些年来,语文界的同事们认真总结了历史经验教训,重新确定了中、小学语文教学必须以全面培养和提高学生的听、说、读、写能力为目的的方针。理论争议虽然统一了,但在教学实践中,由于传统的教学观念和教学方法的严重影响,致使语文教学至今还存在着重读写、轻听说的“一条腿走路”现象。还有不少同志依然认为“写的语言”是学问,而“说的语言”似乎不是什么学问。因此,书面语体不断得到充实、完善,而口语语体却只能是“待研究”,以致造成教学上的空白。这反映在教学改革中,谈“教材”、“教法”的颇有人在而谈“教语”的却寥寥无几。

汉语口语学论著存目(按姓氏笔划为序)

1、万里:《汉语口语表达学教程》（北京师范大学出版社1990年4月）2、王芳智《汉语口语学》（山西教育出版社1990年12月）3、王志瑛:《中学文言常用实词词典》（广西师范大学出版社1990年8月）4、刘伯奎:《演讲成功之路》（安徽人民出版社1990年12月）5、刘清涌:《语文教学情理趣》（三环出版社1990年8月）6、刘德强:《中外演讲名篇赏析》（百家出版社1990年4月）7、朱特维、夏莲:《教师口才修养》（中国城市经济社会出版社1990年4月）8、李树荫:《实用口语学》（中国国际广播出版社1990年12月）9、陆军、吴天锡:《交际会话艺术》（上海教育出版社1991年10月）10、金慧宁《河北人怎样学习普通话》（语文出版社1989年6月）11、周同春:《汉语语音学》（北京师范大学出版社1990年10月）12、张颂《朗读学》（湖南教育出版社1990年7月再版）

谈谈新课改背景下小学语文古诗教学方法

古诗是小学语文教学的重要内容,学习古诗对提升学生的语文素养、促进学生智力和语言的发展、陶冶学生情操具有重要意义,同时还能增加生活情趣,提高学生对美的鉴赏能力。小学生的认知能力有限,贪玩好动,再加上传统的教学模式很难激发学生对古诗的学习兴趣,古诗教学一直是小学语文教学的难题。在新课改背景下,怎样提高小学语文古诗教学质量,成为小学语文教师需要深入研究的课题。一、做好预习,明确学习要点古诗凝练含蓄、形象生动、意境深邃、内涵丰富,

联系实际，系统训练

联系实际，系统训练河北平泉民族师范彭秀英口语训练是以提高学生的口头表达能力为目的的。它集听、说、读三大语文能力于一身。口语能力的培养绝非一朝一夕的事，必须经过科学、大量的训练。几年来我们经过不断摸索，初步形成了一套训练方法，下面作一简要介绍。一、根据...

试论汉语普通话上声字音位典型音品与变体的确定

一、引言: 1.1 一般认为,北京话的正常声调调值可以有七个:55、35、214、51、53、24、211,根据音位归纳条件可以归纳出四个声调音位:55、35、214(变体211、24),51(变体53),它们的调型名称分别是高平、中升、降升、全降,调类名称依次是阴平、阳平、上声、去声。在上声字音位中,包含三个不同的音品,这是四个调型中最复杂的—种。

论播音的节奏美

要研究播音节奏美,先要给“播音节奏”一个科学的定义。张颂先生在《朗读学》一书中对“节奏”的表述是精当的,即“由一定的思想感情的波澜起伏所造成的。

师范生的一门必修课——演说术

本文提出“演说术”是师范生的一门必修课,认为教师“讲话的艺术”即口头表达能力对教书育人有着直接的明显的影响,并从三个方面具体论述了师范生实用演说术:发音器官的锻炼;发音技巧的训练;体势语言的训练。同时,指出了练习实践中应注意的几个问题。作为提高师范生教师素质的一种尝试,希望能引起广大同仁的兴趣与关注。

播创基础视角下具体表达研究——以稿件《宽阔心胸》为例

张颂教授用《中国播音学》为播音主持学科奠基,又用《朗读学》弥补了朗读领域的空白。其缘由除了理论成型的需要,更是因为自古以来中国存在了"重文轻语"现象。社会往往对从书面语言转化为有声语言的过程存在偏见和误解。导致这个现象出现的与一些只追求外在形式的饱满而忽略了真情实感的朗读方式密切相关,尤以播音创作表达为甚。本文仅从个人创作体会出发,以中国播音学体系为基础理论框架,在播音创作基础规律下分析在具体稿件中的个人表达。

语文课堂开设自主阅读课的有益尝试

在新课改的道路上,如何打造高效课堂,提高中学生的学习兴趣,并让这种兴趣转化为学习的能力和情感体验,这是每个教育者必须思考的命题。笔者在语文教学过程中,当学生面对问题而苦于表达的时候,当他们的作文话题和视野离不开家庭、学校和课堂的时候,深感语文课堂阅读积累的重要性,于是在课堂上大胆尝试开设自主阅读课和交流课。较之以往,效果颇佳。