语文教学中不同朗读形式的研究

朗读的形式较多,如范读、配乐朗读、诵读、齐读、单读、接力读、对读、分角色读、赛读、录音读、表演读等等。但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。如果运用不当,不但不能引导学生理解课文内容,还可能引起学生的反感,使学生逐渐失去学习语文的兴趣。我通过几年的语文朗读指导教学研究后认为,可以从以下两方面确定相应的朗读形式。

运用多种朗读形式 切实进行有效阅读

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。学生只有自己通过阅读得到了属于自己的东西，才是真正的有效阅读。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”因此，语文课上教师一定要立足文本，通过有效的朗读训练，去体味、去感悟文章内在的思想和丰富的内涵，这样一来课堂教学才是有效的。

丰富朗读形式 打造“悦读”课堂——以《诗经·氓》教学为例

这节课是我在教学中的第二堂课,由于第一堂课没有设置充分的朗读环节,所以学生在学习的过程中不能深入文本。另外,作品时代久远,学生在学习过程中,不仅要克服文言文这道难关,还要把自己放在作品中故事的年代里,去理解主人公的情感。因此,学习本文的难道较大,这也更加凸显了朗读的重要性。一、导入（学生齐读引用的三句话）诗经是我国最早的诗歌总集,是中国古代文学的源头。作为后世文学的源头,

实现语文课堂朗读形式多样化的措施

朗读是语文教学中一项重要的基本功。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读申整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读申受到情感的熏陶。”在阅读教学中加强朗读训练已成为教学过程中的一个重要环节，但在教学实践中，我们发现有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心，有的一提到要朗读就摆出一副无精打采的样子。这些现象都说明学生对朗读缺乏兴趣，学生不愿读，不敢读，读不好，实践证明，通过多种有效形式的朗读方法，可以激发学生的朗读兴趣。

农村小学语文朗读教学的优化探析

朗读教学作为素质教育的重要组成部分，它在提高学生语文素养方面发挥了重要作用。笔者结合自己教学实践对农村小学语文朗读教学的优化进行了探讨。本文简单分析了语文朗读教学的现状，重点对优化语文朗读教学措施进行了阐述。

基于核心素养的小学生英语朗读能力初探

朗读是学习英语中最基础也是最重要的组成部分。朗读是把语言材料通过人把它演变成有声音材料表现出来。通过朗读,不但可以使小学生在各种形式的朗读训练中获得知识,而且学生能学习到一定的朗读技巧,让学生养成良好的朗读习惯和核心素养。

浅谈小学语文朗读指导策略

随着新课程改革的深入,朗读已经成为阅读教学中的重要手段之一,抓好了朗读,就抓好了语文教学的根本。本文主要探讨小学语文朗读指导策略。

丰富朗读教学 提高英语水平

英语是小学阶段一门重要的基础性学科,英语的教学质量将直接影响学生的英语素养。语言学习的目的是“说”,“说”的前提是“读”,而且要朗读得流利。学生是否读得好,影响着其英语表达能力。朗读强调学生要使用各种技巧、手段,把语言的情感充分表达出来。本文将分析小学英语朗读教学目前存在的问题,提出提高学生朗读水平的有效策略,以此调动学生英语学习的积极性,提高英语教学的质量。

如何提高朗读水平

朗读是语文教学的重要环节，新课程要求教师在教学中以读为本。怎样让学生读得自信、精彩呢？小学生活泼好动，注意力的集中不持久，教师要不断变换朗读方法、朗读形式，激发学生的朗读兴趣。学生不会选择一定的朗读方法来表达所读文章的情感，因此，教师要对学生进行朗读能力的训练。

多样朗读”:还低段语文教学本真

低年级学生在从口头语言向书面语言过渡的过程中，最好的方式就是朗读。古人说得好：书读百遍，其义自见。不论是识字还是会意，朗读是必不可少的有效途径之一。那么如何在低段开展有效的朗读教学呢？朗读形式的多样化和朗读内容的多样化不失为朗读教学的有效策略。

高中语文朗读教学实践策略

朗读是一种常见的教学方式,也是高中阶段课堂教学的重要组成部分,具有多方面的教学功能。要提高语文课堂教学质量,首先要优化朗读教学,但在实际教学中朗读教学还存在着许多不足。基于此,阐述高中朗读教学中存在的主要问题,并提出优化朗读教学的实践策略。

新课标与语文教师朗读教学能力

语文新课标“自主、合作、探究”课程文化的特点,使得朗读教学的意义与作用充分显现,被作为语文教改课堂教学的重要方法。但朗读教学水平亟待提高。语文教师要提高朗读教学能力,建立正确的朗读教学理念,具备较强的文学修养,掌握朗读的基本方法和技巧,积极探索、研究朗读教学的有效形式。

朗读教学存在的问题及对策

朗读对发展学生语言能力、帮助学生理解课文内容等都有重要的作用.但是,目前的朗读教学存在学生缺乏朗读兴趣、教师指导单一等问题.在朗读教学中,教师要制定正确的朗读训练目标,精选朗读训练点,并采用多种形式,指导、评价学生的朗读,以提高学生的朗读能力,促进学生语文素养的发展.

“四合”策略探析——谈《风筝》一课使用的朗读教学方法

据长期观察,许多老师的朗读教学比较盲目,缺乏有效的教学策略,不能有助于学生对课文的理解、对文章情感的把握和写法的领悟,从而无法有效地帮助学生提升核心素养.文章结合了在北京师范大学奥林匹克花园小学跟岗期间的观课与朗读教学策略的课题研究经历,提出一些有关朗读的教学策略.

提高低年级学生朗读能力的研究与实践

朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。提高低年级学生的朗读能力，就是要激发学生的朗读兴趣，提高学生朗读的水平，变换朗读的形式。

课堂因朗读而精彩

朗读是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确、鲜明、形象地传达给听众。语文教学离不开朗读。教育家吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所以，作为语文教师，在语文课堂上应尽量摒弃繁琐的分析，采用丰富多彩的朗读形式，让学生充分地去朗读，真正发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。

谈小学语文朗读教学的对策与方法

朗读是语文教学中不可缺少的元素，是语文教学的基本方法之一，也是教学中最常用的方法。人们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的作用及意义。从事小学语文教学多年来，我发现许多教师上语文课时的“朗读形式化”现象较为严重。

浅谈小学低年级学生的朗读教学

《小学语文新课程标准》指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。低年级阅读教学的重点是朗读。"低年级朗读教学,要重视教师的范读。教师以情动人的示范朗读,能将学生带入情境,容易引起学情和文情的共振,有助于理解课文。低年级朗读教学,要重视教师领读。教师的领读对提高学生的朗读水平能起到潜移默化的作用。低年级朗读教学,要重视朗读指导,使学生掌握朗读的技巧。低年级朗读教学的训练形式要多样。

谈初中语文朗读教学

朗读作为语文的一项重要基本技能,对培养学生良好的语言意识和综合掌握能力起着重要作用。俗话说“书读百遍其义自见”。这种阅读不是随意的,而是应该用方法和情感来阅读。义务教育的所有学习部分都要求“以情感的方式朗读”。要求学生在初步了解作者的情感后,以适当的语调、速度、停顿、重音等方式朗读,以表达他们对作品情感态度的理解。