浅议小学低学段的朗读教学策略

古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者,而读书声为最。”朗读是语文教学的重要手段之一,在语文听说读写能力的培养中,“读”占鳌头。在教学过程中,很多教师会要求学生“用你喜欢的方式来读一读”。但小学生的生活经验较少,对词句的理解比较浅显,再加上错词错句、停顿不当,常常使朗读缺失美感,又何以要求他们读出喜欢的方式[1]?为此,教师有必要研究引导学生朗读的有效策略。

让“浮萍”也能“扎根”——小学朗读教学策略研究

朗读是一门高雅的艺术,亦是学习语文的一种重要的手段,是走进文本、体会情感的一扇大门。教师对学生的朗读指导要准确具体,同时考虑到学生的学习能力和接受能力,还要有层次性,让学生在朗读方法的学习上,可以不断进步。因此,结合之前的理论学习以及校本研修讨论,我认为对学生的朗读指导可以分为三步。

基于UbD理念下的低年级语文朗读教学策略的实践研究

低年级语文阅读教学是义务教育起始阶段的语文学习活动。让学生在一开始的语文学习中就能喜欢朗读、学会朗读并感受朗读的快乐,是进行语文朗读教学的目标。本文着力于探讨在追求理解的教学理念下,如何进行低年级语文单元教学设计,如何有针对性地开展读正确、读流利、读出画面、读出语气等朗读教学活动,探寻出基于理解的低年级语文朗读教学的行之有效的策略,使学生在愉悦的氛围中学会科学的朗读技巧和方法,从而培养学生良好的朗读习惯,增强学生的朗读能力,提升学生的朗读素养。

城市化进程中小学语文朗读教学策略研究

在小学语文教学中,朗读教学越来越受到教师与家长的关注,尤其在城市化进程不断加快的背景下,学生开始逐渐融入社会化大家庭中,这也对其语文素养,尤其是朗读能力提出了更高的要求。为提升学生朗读效率,对如何更好地开展朗读教学进行研究,结合教育教学实践,形成一定的朗读教学策略,指引朗读教学活动更有效地开展。

初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究

随着课程改革进深入,越来越多的教师开始重视语文阅读教学中朗读教学的运用,经典诵读等朗读活动在初中语文阅读课堂如火如荼地开展着。但由于教师朗读教学水平不足、学校语文教研条件有限、学情复杂等原因,语文阅读教学中朗读教学开展的过程中还是会存在一些问题。基于此,本文对初中语文阅读教学中有效朗读教学策略展开研究,以期真正发挥朗读教学的作用与价值。

汉语朗读教学的必要性与教学策略

按现有汉语教学课程体系,初级阶段先是语音教学阶段,而后依次进入词汇—语法教学阶段和短文教学阶段。语音教学的主要内容是声母、韵母、声调的教学,常止步于单音教学。而外国学生在由字音层面进入到语音层面时,常常会出现一些问题,朗读教学环节的缺失则直接动摇了学生的语音根基。本文就语音教学所出现的上述问题探讨开展朗读教学的必要性以及开展朗读教学的一些策略。

语文课堂朗读教学的策略研究分析

在小学的课堂朗读教学中学生齐读参差不齐,个别读参与面不广,分角色读、赛读、开火车读等流于形式,自由朗读兴趣不浓,朗读出现字音含糊不清、颠三倒四、读错字、读漏字、添字的现象。本文通过分析当前小学语文课堂朗读教学中的不足,结合教学实践提供一些可以供参考的策略来提高课堂朗读教学效果。

小学语文课堂朗读教学的策略研究

朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是理解课文的重要手段,通过提高学生的朗读能力来进行语文教学就成为当前教育中的重要课题,也是语文教学中面临的最大的困难之一。本文通过分析当前小学语文课堂朗读教学中的不足,结合教学实践提供一些可以供参考的策略来提高课堂朗读教学效果。

高中语文朗读教学

在高中语文教学中抓好朗读教学，对学生语文素养的提高将会起到极大的推动作用。本文阐述了朗读教学的重要地位和作用，就朗读教学的策略进行了探讨，以期通过朗读教学，提高学生的语文素养。