谈朗读方法运用的指导

“有感情地朗读课文”的过程被许多老师“僵化”为三个步骤：读了这段文字，给你留下了怎样的感受？你从哪儿感受的？你能把这种感受读出来吗？在这里，朗读的指导被“同质化”了．具体地说，就是老师们没有对不同文体的课文进行区分．认为可以用同一种方式、腔调去读所有的课文。

小学英语教学中应用朗读方法的实践研究

小学英语教学注重培养小学生的语言表达能力和沟通能力。而朗读正是培养小学生语言能力的重要途径之一。小学生可以通过朗读锻炼自己的表达能力和思考能力。因此,英语教师需要帮助小学生探究多种朗读方法,以此激发学生的学习兴趣,帮助小学生形成良好的学习习惯。从小学英语教学具体实践基础上对如何应用朗读方法进行英语教学提出合理性建议。

革新小学古诗教学中的朗读方法

当下的小学语文教材中选编了数十首古诗,古诗教学构成了小学语文教学的重要组成部分。小学语文教学离不开朗读,小学语文教学中的古诗教学尤其如此。＂七分诗三分读＂,这个＂读＂就是指朗读,可见在古诗学习中朗读的重要性。朗读是小学生理解古诗的重要渠道,只有在朗读中学生才能充分品味古诗的语言,加深对古诗的理解,并为古诗中的情感感染而使自己的感情得到丰富和升华,从而很好发挥诗歌抒情、审美的艺术功能。所以,应该在小学语文古诗教学中,探索和实践朗读的好方法。

教会学生朗读方法 提高学生的语文素养

朗读是语文教学最重要最直接的训练方式。在语文教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,开拓思维,激发情感。因此,在教学中,我们教师要充分调动各种因素,把文章情和师生情合二为一,产生情感的共鸣,教给学生朗读的方法和技巧,这样才能有效地提高学生的朗读水平,

尝试多种朗读方法 展现朗读教学魅力

朗读是一种阅读方法,也是一种传统的教学方法。在现代语文教学中,朗读应该作为一种重要的教学手段和学习方法,让语文教学充分发挥＂有声语言＂的作用,使学生的阅读能力得到提升。

让心与心产生共鸣——谈小学语文教学中朗读方法的指导

“万趣会文，不离辞情”，情感是文章的灵魂，也是文章的精神内核。朗读文章时，如果体会不到作者寓于字里行问的情感，就谈不上对文章的理解，更得不到教育和启迪，学生学习后．所得到的充其量只是一些失去了情感的干巴巴的文字符号。因此，朗读一定要有感情。有感情的朗读，不但能帮助学生理解课文，而且还能引起学生与作者的情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境地。

文言文朗读方法漫谈

文言文是中学教科书的必选内容,由于时代久远,语言环境变化,如今的学生学习存在一定难度,这给文言教学提出了有别于现代文教学的要求,其中朗读是必不可少的过程和手段,通过朗读让学生领会和品味文言文用词上的凝练美、语段上的音乐美、文字创设上的意境美,这样的文言教学方能引领学生渐入佳境,贯通古今,鲜活有趣,古为今用。因此,朗读方法的习得非常重要。如朗读法中师生共同参与,速度宜慢不宜快,不同句式采用不同的朗读方式,注意语气词的用法和表达的语气,反复朗读等都可根据具体内容和体裁选择使用,倘若方法运用得当,我们的文言教学就会在有限的时间中取得事半功倍的效果。

语文朗读方法训练心得

通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。

小学语文朗读方法取舍策略探析

著名特级教师于永正说过：＂语文教学的亮点,首先应该在朗读上,老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美妙的境界。＂朗读教学设计时,教师要充分考虑学生的朗读基础,对朗读方法进行多重筛选,并对学生进行指导,以提升学生朗读品质。一、模仿读,注重朗读技巧传授小学生模仿意识比较强,如果能够从这个角度展开教学,可以获得良好的教学效果。首先,教师要有示范意识。

掌握朗读方法,培养朗读习惯——小学低年级语文情感朗读的思考

朗读是小学语文阅读教学不可或缺的内容,教师只要求学生能读懂读准,并没有加以具体的指导,导致学生对朗读失去兴趣。朗读是将文字转化成有声语言的过程,不仅要求学生能读准字音,不增删,还要能读得有质量,能投入自己的情感,能读得悦耳动听,读出其中的言外之意。教师要激发学生的自主意识,培养学生的朗读习惯,提升学生的朗读能力。但在当前教师对朗读教学不够重视,忽视了朗读的要求,只是让学生将字念出来,没有读出自己的感受。

指导学生朗读方法之我见

在语文阅读教学中,“读”是学生与文本交汇的根本。《语文课程标准》在每个学段的教学目标中都指出:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”这样的新思想新理念愈来愈受到教师的认可,并在教学中践行。如何实现朗读指导的有效度?下面,笔者谈点自己的见解。

创新朗读方法避免学生唱读

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这一句简单的话概括出了朗读的三个层面：正确、流利、有感情，同时也指出了我们在朗读教学中的努力方向。语文教学中培养学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生对课文的理解，提高学生记忆力。

错误朗读方法四种浅析

朗读是语文学习的重要方式。它对于学生理解文章思想内容，体味作者情感，摄取文章信息，强化理解记忆；对于学生提高口语表达能力和写作能力，进而培养敏锐的语感和健康的审美情趣，都有着直接和积极的帮助。

朗读教学的创意设计

朗读,既是关键教学手段,又是阅读教学的核心要素。新课标指出,语文教学必须教会学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读”。具体来说,可以学习名师课例,运用听读训练、分层训练、精细训练、变形训练等朗读教学创意设计的基本方法,将朗读教学落实在课堂中。此外,朗读教学还可以此为基础,创意设计出更多形式多样、有效高效的方式方法。

朗读式教学方法在初中地理教学中的应用效益研究

识记初中地理知识时,记忆的方法很多。朗读法相对简单且富有趣味性,有助于学生的学习和记忆,但是并不适合所有地理知识的学习。在初中教育的工作当中,地理语言是需要老师在教学的实践当中不断地进行总结与提炼的。而朗读式教学方式在教学中的运用,充分地体现出教学中要重视学生对学习内容的理解、关键词句的归纳、韵律朗读训练、联想与想象并重。通过朗读式学习来提高学生地理学习兴趣和强化地理知识理解与记忆,提高了教师的教学效果。

让朗朗书声充满校园——再谈朗读教学的意义与方法

应试教育使高中语文教育走入怪圈,使许多好的教学方法得不到重视,如,朗读教学。朗读作为语文学习的传统方法应受到重视,朗读的训练是素质教育的重要内容,开展朗读教学:一要将高中语文教材中适合进行朗读教学的课文整理归纳;二要根据学生实际情况,根据课文的形式内容,采用灵活多样的朗读方式;三应根据朗读教学的不同阶段采取相应的朗读方法。

为朗读提供有效的方法指导

本文基于当前语文朗读教学在语文教学中地位岌岌可危,教学不得法的现象,论述指导学生朗读的方法,提出抓住语文要素,明确朗读的目标;运用多种朗读方法,落实朗读目标的教学建议,从而让朗读教学更有效。

巧用方法 激发朗读兴趣

为了让学生把课文读熟读透,第一学段的语文教学一定要杜绝逐句讲解、繁琐分析的现象,一定要体现以读为主,就是要让学生多读课文,反复读;但也不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。可采用不同的形式激发学生的朗读兴趣：一、从朗读人数的多寡来分有个体读、小组读、集体读等。但在具体的实施过程中,发现这三种朗读方法都呈现了不足之处;