朗读的语气、语调和语速

《新课标》要求学生＂学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。＂引导学生朗读,要关注语气、语调、语音和语速。声音是朗读语言文字的载体,学生朗读的效果好不好,就看在声音上的和谐柔美,在语气上的情感态度,在语调上的高低轻重的合理配置,在语音上的准确无误,在语速上的快慢节奏。

谈朗读的语调

朗读是把书面语言转化为发音规范的声音语言的一种再创作活动，而朗读时语调是否恰当将直接影响表达效果。在朗读训练时，方言、不良朗读习惯及某些媒体会对语调产生不良影响。朗读者只有养成用普通话思维的习惯，加强普通话语音训练，合理运用各种朗读技巧才能使语调自然流畅，，使朗读声情并茂，富有感染力。

“语调”“语气”的内涵——兼谈“语调”的量化测试

“语调”“语气”的内涵———兼谈“语调”的量化测试□常春一、“语调”语气”的内涵“语调”“语气”确切的内涵是什么？“语调”“语气”的关系如何？学术界历来说法不一，至今也还未进行深入的研究。有的认为“语调”包含“语气”，有的认为“语气”包含“语调”。再...

重音·语调·语气词

英语句重音和语调问题是英语语音教学中最薄弱的一环。学习者在朗读或会话中对句重音应该放置何处,尤其是它们在话语中是如何体现的,往往心中无数。针对重音、语调教学中的一些难点,本文试图通过对母语和目的语的重音、语调对比,以及对母语语气词和目的语表达语气的主要手段——语调作一番探讨,研究它们的内在联系和对应关系,帮助学习者更加准确地认识和体会英语的重音和语调,从而促进英语语音教学的发展。

俄语日常口语体的语音、语调特点

由于交际的非正式性，俄语日常口语体的语音、语调同正式场合口头交际的语音、语调有很大的差别。

浅谈数学教师语音语调的恰当运用

语调即我们在说话时声音的高低、快慢、轻重变化。据美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯研究发现，人在听到某句话后所形成的全部感觉=7％的语言＋38％的语调＋55％的表情。其中38％为语调，这一项比例充分表明，有时重要的不是我们说了什么，而是怎么说，用什么样的语气、语调来说。

非流畅性失语患者朗读两类成语的研究

目的考查非流畅性失语患者在语音提示下朗读2种类型成语的能力,为确定其朗读训练方向提供依据。方法对30例非流畅性失语患者实施自身对照研究,于言语训练前进行成语朗读能力测试。测试时,在语音提示成语前2个字后,分别朗读唯一搭配成语和双重搭配成语后2个字,2种类型成语测试满分分别为30、34分。结果患者朗读唯一搭配成语成绩(21.12±11.65)分,双重搭配成语成绩(20.84±9.89)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论非流畅性失语患者朗读2种类型成语的能力存在差异,测试成绩可作为制定和调整言语训练的参考标准及训练内容。

浅谈普通话测试中的朗读作品

普通话水平测试中“朗读作品”这一环节经常出现质量差 ,失分过多等问题 ,而解决这一问题的途径是提高认识、坚定信心、多下功夫 ;掌握朗读技巧 ,有步骤、有方法的练习 ,最后达到提高朗读水平 ,提高普通话水平这一目的。

语调与语调标记的合理位置

本文把句号、问号、感叹号三种点号称为语调标记 ,它们总是被置于句末 ,但句末不是语调标记的必然位置。把语调标记置于句首符合句子的生成机制和朗读机制。西方语言之所以把语调标记置于句末 ,因为西方语言在句首有语调提示因素。汉语、日语、朝鲜语等语言句首没有语调提示因素 ,语调标记置于句首更为合理。语调标记置于句首不妨碍表示停顿。

谈对外汉语语气教学

在对外汉语教学界 ,语气教学是一个尚未引起足够重视的领域 ,而理解运用语气的能力不仅是留学生语感能力的直接表现 ,而且也是留学生对汉语语言及其文化内涵认同程度的表现。从目前的对外汉语教学看 ,汉语教材对语气训练内容的编排没有整体的系统性、阶段性和连贯性 ,主要附着在语法项目上提到一点儿语气问题 ,缺乏目的性和明晰的注释说明 ;在教学活动中 ,教师往往对遇到的语气问题给予简单的讲解 ,训练方法也仅凭留学生自己对语言的感知 ,很少从语音层面给予说明 ;在理论上 ,还没有从认知心理角度突出语气在言语行为中的人际功能。因此 ,如何借鉴有关语气理论 ,系统地安排对外语气教学的训练项目 。

古文“赋”的朗读教学基本功

《阿房宫赋》是唐代著名诗人杜牧创作的一篇散文，遣词用字无比华美，思想深刻，是脍炙人口的经典古文之一。教师应指导学生掌握正确的朗读技巧，从而更好地把握文章的主旨，这就要求教师具备扎实的朗读教学基本功。

普通话语音培训教学方法探索

普通话水平测试全面展开,如何优选科学的教学方法,在有限的培训时间内帮助学生纠正方音,克服方言语调,改善语音面貌,达到普通话等级要求,这成为测前培训的关键。我们在完成课题“普通话培训实验”过程中,对此作了研究、探索,逐步总结出一套培训教学方法,在此作一介绍,以期与同行交流。

浅析大学英语学习过程中常见语音错误及对策

语音学知识在大学英语学习过程中有不可忽略的作用,在英语学习中应结合实际学习过程中的常见错误,分析原因,得出解决办法。

浅谈英语朗读的方法与技巧

朗读是十分重要的英语学习方法。可以锻炼学生的口语能力,帮助学生复习和熟记所学的知识,培养英语语感等。朗读英语的技法主要有:读正语音、读准语调、把握节奏、掌握语速、大声朗读、持之以恒。只要坚持做到以上几点,朗读水平就会大大提高,同时促进英语综合能力的全面提高。

利用朗读技巧深化诗歌学习体验——以统编初中语文教材诗歌为例

统编初中语文教材提出诗歌学习需要反复朗读,其中九年级上册第一单元还要求利用朗读技巧读出诗歌的感情和韵律。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,是一种出声的阅读方式。朗读技巧主要包括语气、语调、节奏、重音、停连五个方面。这五个方面分别对应着通过朗读体验诗歌的不同方面:利用语气、语调体会诗歌的情与景,利用节奏领略诗歌的律动乐感,利用重音感受作者的注意中心,利用停连体会作者的思维过程。

英语朗读简论

朗读就是把无声的书面语言读出来使之变为有声的语言。朗读不仅是对语音基本技能各个方面的综合运用,而且有其独特的规律。其任务不仅在于将文字写成的东西形之于声,而且要将它的思想内容、作者的感情、态度充分表达出来。因此,好的朗读可以给人以深刻的印象与强烈的感染,是一种艺术的再创造。朗读在英语学习和英语教学中是必不可少的一环。它与听说读写译各项技能有着密切关系。首先,朗读有助于提高学习者的英语语音水平和英语口语能力。

日语语调（イントネ一ション）初探

日语语调（イントネ一ション）初探孙东旭关于日语语调的专题探讨与研究，国内目前还处在起步阶段，在刊物上见到的研究文章。非常有限。孰不知，日语的语调问题，忽视不得，也回避不得。以下想就イントネ一ション的几个问题，谈点看法。一、分类国内日语教科书对イントネ...

把握关键,实现朗读突破

朗读就是把"文字作品"转化为"有声语言"的再创造活动,这种再创造活动的基本要求是"准确、自然、清晰、含情"。本文重点阐述了朗读时如何"含情",即"如何做到有感情的朗读"的问题,那就是要求朗读者一定要处理好感情、语气、语调三者的关系,做到"以气托声,以声传情"。