朗读练习也“时尚”

教学课标版第八册《乡下人家》，我告诉学生这一课的语言十分优美，一个个自然和谐的场景，让人身临其境，如闻其声，如见其人，仿佛嗅到浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙叫虫鸣，感受瓜棚月下的情趣；仿佛在与乡下人们促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。因此，朗读的时候要有感情，注意语气、语速，读出作者对乡下人家的喜爱……我指导的时候，学生读得还可以，

探析中学英语教学中的朗读和练习

英语作为一种语言学科在中学学习中占据着重要的地位，作为一种语言性质的学科在其教学中，说和写就显得尤为关键。在英语教学模式中，最好的一种方式就是将朗读和练习相结合，让学生们逐渐养成在一种英语语言环境下不断地练习和说话，在英语语境中锻炼自己的口语和学习能力。本文就以说和写相结合在英语教学中的作用，来探讨朗读和练习在英语学习中的重要性，并针对这两个方面探析对加强英语学习能力的有效措施。

朗读教学中存在的问题及应对的措施

1．朗读的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。

提高小学语文朗读教学效果的几点策略

在多次的听课中，笔者发现很多小学生喜欢一字一顿，不加理解地大声读，句子读得支离破碎，更无感情，很多学生没有养成良好的朗读习惯。在强调“对话”的民主课堂氛围中，“对话”挤掉了学生读书的时间，学生朗读练习往往只是蜻蜓点水、

充分发挥初中英语教学中“朗读”的作用——浅谈如何培养和激发学生的主观能动性

教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动。教师的作用除了表现在选择教学内容、把知识和学习方法教给学生以外，更重要的是在于启发和调动学生的主观能动性。学生的主观能动性越高，教育效果就越好，教育的质量就越高。所以，在一定意义上讲：教师的职责就在于充分发挥学生的主观能动性。

小学英语朗读教学的实践研究

一、 课内朗读的 ＂拦路虎＂ ,＂打虎＂ 之一波三折 每个班总有那么几个精力过剩的学生, 每逢读书必高声喊读, 并带领全班同学扯着嗓子比赛谁的声音更响亮. 我想既然有学生总是爱出风头, 那么我们就尽量减少齐读的次数, 多让学生进行两人对读,四人小组读、 分角色读、 男女生赛读等. 我在教授教科版三年上册Unit8 Who＇ s that lady？一课的时候, 学完了新课的单词和句子, 我们就听课文的录音, 然后老师带读, 带读之前反复强调要求学生模仿老师的语音和语调,之后我们进行了四人小组的朗读练习.

朗读的四个基本要素

对大多数中学生来说，英语似乎很难学。要学好英语，有许多方法可以借鉴。在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用，要通过了解朗读知识，有系统的、反复的、循序渐进的朗读练习，培养语感，养成良好的朗读习惯。了解朗读的四个基本要素将会使学生更好的理解英语发音。

英语学习误区解惑

本文详细分析了英语学习中存在的误区:把听说读写译五种技能学习变成单一的看懂,只默读,不朗读;只动眼,不动口;聋子听力,哑巴口语;阅读量不够;把知识当技能,只学不用;浮躁速成心理;重结果,不重过程;对教师的依赖;频繁改变教材缺乏系统性。同时提出了语言学习的理念:语言学习规律是先“语”后“文”。英语是技能不是学问。练听必练说,练读必练写。语言是在不断地犯错误中学会的,畏惧错误就等于毁灭进步。口耳沟通胜过纸笔沟通“盯住”一套教材,“听烂”一本磁带。英语是学会的不是教会的。学好英语没有捷径。为考试而学是没有意义的。

中学生英语语感培养初探

本文对中学生英语语感培养问题进行了初步探讨,给出了语感的定义、指出语感的作用,并对中学生英语语感培养的可能途径进行了探索。

还小学语文课堂“读”之本色

随着多媒体技术把各种资料带入课堂，语文课堂上很难听到琅琅的读书声。学生朗读练习往往是来去匆匆，如雁过，了无痕。那么，我们该如何在教学中得以恰如其分地演绎朗读的方式和效果呢？不妨从以下几点入手：

浅谈课改后的中职英语

随着课改的不断深化,素质教育的呼声越来越强烈,培养和造就一批跨世纪人才,已成为当前教育改革的重点。英语作为学习教育的基础学科,应当担负起应尽的责任。

由口音想到的

有一天上课，叫一名来自内地的男同学起来朗读李白古体诗《将进酒》。没曾想，他用一口纯正的河南方言抑扬顿挫地这么一读，使得全班同学忍俊不禁，笑却又不敢放肆地大笑，怕伤了同学的面子，不笑又实在忍不住，那种表情似笑非笑，煞是难受。朗读者本人也感到了某种不协调，甚是尴尬。

浅谈语言训练与培智生活适应能力的培养

国家颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确提出,培智教育课程设置要将教育与康复相结合,针对学生智力残疾的成因,以及各个功能障碍,设定了培智生的生活适应课。现实生活中智力低下的儿童生活的能力比较低。在日常生活中,生活质量也不高等实际问题,如何让智障儿童立足社会,为了让智力低下的学生立足于社会,提高他们的生活质量,如何能提高他们的生活质量,现在已经成了社会关注的焦点。我们根据学生的情况,自身的言语障碍,学生残疾的情况进行研究,摸索和生活适应相结合,慢慢的融入生活适应课中,并合理的进行教学。才能培养学生必要的生活适应技能,矫正和改善他们的语言缺陷,发展健康的个性品质。

小学语文教学培养学生口语交际能力的路径探寻

小学语文对于小学生的阅读、思维等等方面有着不可忽视的作用,而且针对近几年新教育的发展,教师对于小学生表达能力的培养越来越重视,那么从小学孩子的接受能力和理解能力出发,教师可以从听、说、读、写四个方面出发相互促进帮助学生锻炼沟通能力,实现朗读练习,提高学生说的能力。

浅论小学语文阅读教学策略

小学语文的两大教学任务是写作教学与阅读教学。阅读不是简单的读课文,在阅读教学过程中要让学生们理解文章的主旨思想,文章大意以及各种修辞手法的运用和作用,通过阅读了解作者寄托于文章的情感,体会文章的艺术内涵。

“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现

朗读练习是语文教学中的一项重要环节,是提高学生阅读能力的重要方法。＂读书破万卷,下笔如有神＂,＂读＂在语文教学中起着非常重要的作用。让学生多次朗读,反复诵读可以让学生更深刻地理解文章的思想感情。因此,＂以0读为本＂是语文课教学中采取的教学方法,以＂读＂为基础,在＂读＂中进行教学,从而达到感知、感悟文章意境,在读中陶冶情感,在读中练习语感。

语文阅读教学的方法探讨

我在多年小学语文教学实践中，发现阅读教学在整个小学语文教学课时中所占的时间不少，阅读对学生的重要性不言而喻，但阅读教学中存在的主要问题不少：1．朗读成了教学中的过渡环节。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪一啪一”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的过渡环节而已。

借助课后习题 解密寓言教学——以《鹿角和鹿腿》为例

《鹿角和鹿腿》是部编版三年级下册教材中的一篇寓言。在教学时,笔者借助课后习题引导学生深入理解文本,提高了课堂教学质量。一、体验角色,朗读想象《鹿角和鹿腿》课后习题的第一题是"朗读课文,注意读出鹿的心情变化"。从这道题中可以得出两个非常重要的信息:一是注重朗读课文,进行朗读练习;二是要在朗读中体会鹿的心情变化。