朗读艺术课:英语语音课程改革新探

本文阐述了开设'英语朗读艺术'课的理据,讨论了英语朗读艺术课与传统的英语语音课之间的区别,并对英语朗读艺术课的教学内容和教学重点进行了初步的探讨.

朗读艺术在小学语文教学中的展现

朗读技巧是每位优秀的小学语文教师必须掌握的基本功。它要求朗读者规范运用普通话语音创造性表现汉语的语言美、文学美和思想美,把静态的书面语转化为动态的富有艺术特质的有声语言,积极创造美的听觉形象,从而使接受者在丰富语感、提高欣赏品位和审美情趣的同时,受到良好的思想教育和文化教育。文章在方法论的平台上,暂且撇开普通话语音的相关问题,归纳出提高小学语文课文朗读水平的几个基本思路,以求得小学语文教学质量的整体提高。

论朗读艺术的审美意象

朗读艺术是用语言表达思想感情的丰富而深邃的艺术活动,是集中传达人们审美意识的物质手段之一。多角度地审视并分析了朗读审美意象的表现形式,总结和阐释朗读的审美活动规律,以期把对朗读艺术的认识提高到一个新的审美高度,实现其审美的艺术价值和社会价值。

韩军课堂教学的朗读艺术

朗读不仅是教师将自己领会到的情感传递给学生的有效方法,更是学生准确理解课文、积淀语感的重要手段。课堂上能否切实地指导学生进行朗读,提高朗读能力,是衡量语文教师是否优秀的重要标尺。这是语文教师不可或缺的专业素养。韩军老师的课堂里总是充满了朗朗书声,回荡着学生＂天籁般＂的优美旋律。韩军老师的朗读教学艺术,是他几十年教改实践所追求的目标之一。他根据自身多年的朗读教学经验。总结出了一套行之有效的朗读教学方法，使学生在课堂上乐读、想读、会读。并取得了令人满意的教学效果。

扎扎实实 “读”领风骚——细品语文课堂的朗读艺术

长期以来,小学语文教学存在着一种误区:学生只要会认、会写就好了,教学的重点也倾向于字词的识记和写作的指导,而在会读方面留下很大空白。事实上,朗读是一种有声艺术,是语文教学不可或缺的部分,更是培养学生语感,提升学生语文素养的重要途径。

对朗读艺术表达范式的再探讨——斯坦尼、布莱希特、阿尔托戏剧观的观察视角

朗读艺术作为一项独特的有声语言创作活动,不同于表演艺术、演讲艺术等有声语言艺术,通过融合文学性、音声性、抒情性、舞台性于一体,呈现出与众不同的特质。文章从斯坦尼斯拉夫斯基、布莱希特、阿尔托三位20世纪知名戏剧理论家的戏剧观视角对朗读艺术表达范式进行了探讨,认为可梳理为体验范式、间离范式、仪式范式等不同类别,独特性与多面性并存,以期提供在不同学科视角下对朗读艺术表达范式的多种解读,实现文化认同的多元表达。

文言文教学中的朗读艺术

朗读是语文教学重要的教学手段,也是一种教学艺术。文言文教学之中,朗读又有特殊的作用和意义。古人就非常重视吟诵,那是一种摇头晃脑、拖腔拉调的读法。清朝人刘大櫆《论文偶记》说:"积字成句,积句成章,积章成篇。合而读之,音节见矣,歌而咏之,神气出矣。"正道出了吟诵的奥妙。今天。

朗读艺术在语文教学中的运用

朗读作为一门行之有效的传统教学方法,近年来,在语文教学中却越来越被忽视。本文基于此种现状,从朗读的特性、朗读对于中学语文课堂教学的重要意义以及朗读在语文教学中的实际运用等方面展开论述,希望能唤起广大语文教师对朗读的重视。

朗读艺术中“情景再现”的真实与虚构

朗读艺术,是有声美学的一种,是广播电视行业以及普通大众喜闻乐见的文字传播方式之一。如何让朗读的美,点缀上思想、素养和个性的花,就要用到语言表达中"情景再现"这一技巧,要科学合理的用,辨证唯物的用,个性化的用,巧妙将朗读者对文字材料二次创造的"真实"与"虚构"进行结合。

浅议初中语文教学中的朗读艺术

朗读就是通过富有艺术感染力的声音,生动地再现文章的思想内容,加深对文章的理解,引起共鸣,激起学生爱憎分明的强烈感情。朗读既是一种重要的言语能力,也是一种重要的智力活动。经常朗读可以加强记忆,丰富词汇。同时,朗读有助于掌握语言规律,培养语感,提高口语表达能力。

解析朗读艺术在小学语文教学中的展现

语文教学是小学教育机构教育教学中的一项重要内容,良好、有效的课堂教学对增加学生语文学科知识积累,增强其文学素养,提供学生学习水平及其语文知识实际运用能力等均具有重要作用.同时,有许多教学研究资料显示,于小学语文教学过程中融合朗读艺术,可有效培养学生语感,激发其联想与想象,从而增强课堂教学效率,提高教学质量.本文主要从朗读艺术出发进行深入分析,研究并探讨了新时期背景下朗读艺术在小学语文教学中的具体展现.

朗读艺术在小学语文教学中的融合

小学语文教学中的朗读能帮助学生理解文章内容,还有助于学生掌握文章中心,通过适合的朗读方法能够理解作者和作品表达的思想感情,把书面语言逐步转化为自身的阅读理解应用能力,提高语言应用水平。笔者结合教学实践为朗读艺术在小学语文教学中的融合做出以下探索。

浅谈小学低段语文阅读教学中的朗读艺术

朗读是学习语文的一种重要方式之一，它不仅能发散学生的语感思维，也能激发学生对语文学习的兴趣，同时还能提高学生对文本的理解。朗读能力的培养是语文教学的重要目标之一，它是学生与文本、作者、编者的对话方式之一，同时它也是一种艺术的再创造。

绘声绘色 如幻如真——试谈童话的朗读艺术

在生活中,我们常常会遇到这样一种情况:对于天性好动、注意力不易集中的儿童来说,乏味的教训往往会使他们感到枯燥难受,换一种教育方式,却乐于接受,例如给孩子们解释“团结起来力量大”的道理是艰难费力的,但是《拔萝卜》这个童话却很轻快地解决了问题:“小耗子拉小猫儿,小猫儿拉小狗儿,小狗儿拉孙女儿……他们拔了又拔——把萝卜拔出来了”.随着活泼愉快的叙述,这个朴素而伟大的真理便融化在小孩儿心里了,这就是文学作品的力量,它把严肃的思想、分明的世界观、强烈的爱憎寓于生动的故事和幽默风趣的语言中,让孩子们在不知不觉中受到教益.当文字作品化为有声语言时,这种感人的力量就越发强烈,它有魅力的朗读会使听者得到无限的乐趣和美感享受.一件平常小事,讲话生动的人一叙述,便使人觉得妙趣横生、终身难忘.

试析朗读艺术中“情景再现”的真实与虚构

在我看来,朗读艺术并非仅仅是一种有声美学和文字传播方式,它还是一种融合了表情与肢体语言的表演艺术,正是丰富的表情与肢体语言才实现了朗读艺术中的情景再现,让观众在虚构的艺术世界中感受到真实的一面。所以我认为要科学合理的运用文字、语言、表情和肢体语言,实现朗读者对文字材料的二次创作,实现真实与虚构的相互自然结合。

论朗读艺术中语句停顿位置的多样性及其制约因素

停顿是朗读艺术的重要表达技巧。 同一个句子,朗读时有不同的停顿位置,但这些停顿位置又是有章可循的。具体来说,句义正确、节拍群语义完整使不同的朗读者处理相同语句的停顿具有一致性和规约性,节奏的类型、重音的多少、语速的快慢、文稿的体裁等的不同选择与把握,又使不同朗读者处理相同语句的停顿位置具有差异性和创造性。朗读艺术中语句停顿位置的多样性和制约因素的诠释,正是朗读者立足文本语义对作品的有声语言表达样态进行二度创作的过程。

论语文教学中的朗读艺术

在语文教学的过程中,“朗读”既是教育工作者培养学生语文学习能力的重要方法,也是促进学生更为有效地吸收知识的重要途径之一。可以说,这是一种兼具实用性和艺术性的行为。文章从语文教学中“朗读”的意义所在和语文教学中的“朗读艺术”策略生成两方面加以探讨。

谈初中语文教学中的朗读艺术

语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养学生听、说、读、写的能力。其中朗读训练不仅有利于学好语文,而且有利于培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。本文通过课堂实践,阐述朗读艺术在语文教学中的应用。