浅谈如何利用课后朗读题搭建学习支架

学习支架是维果斯基社会文化学说中的一个概念，意为帮助学生学习的“脚手架”。譬如番茄无架不长，丝瓜不扶则乱。学生在发展初期尤其需要稳当的支架，让思维在支架中获得支持，生长，从而攀援而上，结出果实。这个无形的学习支架，就潜藏在我们的课后题中。课后题提示本课语文学习的重要方法或者要求。如：图文对照，读懂课文；对照图画。

低段课后朗读题怎么教

读好长句子，贵在有方法 一年级上册阅读教材大多为童诗短句，学生易于朗读，语文要素表述为“凑准字音，读好句子问的停顿”；而下册教材的篇幅、语句均明显变长，朗读要求也相应提高，其中“读好长句子”成为朗渎课文的基础和关键。那么，如何进行长句朗读的指导，从而逐步培养学生的自主朗读能力呢？

论普通话水平测试评分标准的把握

普通话水平测试是一种目标参照性考试 ,是对应试人掌握普通话规范程度的检验 ,和对应试人运用普遍话进行交际能力水平的测试。测试和检验是否准确公平直接取决于测试标准 ,测试员如何把握评分标准 ,使之宽严适度、客观公正 ,本文以测试试卷四大题为序 。

口语分班测试题型研究

本文在以往口语分班测试研究的基础上,对六种题型(自我介绍、对话、话题表达、看图说话、朗读以及听读)进行了研究,目的是回答两个问题:1)口语分班测试采用哪些题型或题型组合更有效?2)对不同汉字背景的学生是否有必要采用不同的题型?结果表明,六种题型都能在一定程度上反映学生的口语水平,其中两种("自我介绍"和"朗读")对日韩和欧美学生有不同影响。这一结果为根据实际需要选择题型提供了较为可靠的标准。根据调查结果,我们设计了一套新的口语分班测试试卷,文章对新的试卷进行了具体说明,并且提出口语分班测试最好能包括一定的学能测试因素。