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浅谈如何利用课后朗读题搭建学习支架 被引量:2
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作者 纪海龙 《小学语文教学》 2018年第10期48-49,共2页
学习支架是维果斯基社会文化学说中的一个概念,意为帮助学生学习的“脚手架”。譬如番茄无架不长,丝瓜不扶则乱。学生在发展初期尤其需要稳当的支架,让思维在支架中获得支持,生长,从而攀援而上,结出果实。这个无形的学习支架,就... 学习支架是维果斯基社会文化学说中的一个概念,意为帮助学生学习的“脚手架”。譬如番茄无架不长,丝瓜不扶则乱。学生在发展初期尤其需要稳当的支架,让思维在支架中获得支持,生长,从而攀援而上,结出果实。这个无形的学习支架,就潜藏在我们的课后题中。课后题提示本课语文学习的重要方法或者要求。如:图文对照,读懂课文;对照图画。 展开更多
关键词 学习支架 课后 朗读题 利用 文化学说 维果斯基 语文学习 脚手架
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低段课后朗读题怎么教
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《小学语文教学》 2018年第10期44-45,共2页
读好长句子,贵在有方法 一年级上册阅读教材大多为童诗短句,学生易于朗读,语文要素表述为“凑准字音,读好句子问的停顿”;而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中“读好长句子”成为朗渎课文的基础和关键。... 读好长句子,贵在有方法 一年级上册阅读教材大多为童诗短句,学生易于朗读,语文要素表述为“凑准字音,读好句子问的停顿”;而下册教材的篇幅、语句均明显变长,朗读要求也相应提高,其中“读好长句子”成为朗渎课文的基础和关键。那么,如何进行长句朗读的指导,从而逐步培养学生的自主朗读能力呢? 展开更多
关键词 朗读题 课后 阅读教材 一年级上册 朗读能力 句子 学生 短句
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论普通话水平测试评分标准的把握 被引量:1
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作者 蔡玉芝 《河南大学学报(社会科学版)》 2001年第4期90-91,共2页
普通话水平测试是一种目标参照性考试 ,是对应试人掌握普通话规范程度的检验 ,和对应试人运用普遍话进行交际能力水平的测试。测试和检验是否准确公平直接取决于测试标准 ,测试员如何把握评分标准 ,使之宽严适度、客观公正 ,本文以测试... 普通话水平测试是一种目标参照性考试 ,是对应试人掌握普通话规范程度的检验 ,和对应试人运用普遍话进行交际能力水平的测试。测试和检验是否准确公平直接取决于测试标准 ,测试员如何把握评分标准 ,使之宽严适度、客观公正 ,本文以测试试卷四大题为序 。 展开更多
关键词 普通话水平测试 评分标准 朗读题 谈话
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口语分班测试题型研究 被引量:16
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作者 李海燕 蔡云凌 刘颂浩 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2003年第4期79-89,共11页
本文在以往口语分班测试研究的基础上,对六种题型(自我介绍、对话、话题表达、看图说话、朗读以及听读)进行了研究,目的是回答两个问题:1)口语分班测试采用哪些题型或题型组合更有效?2)对不同汉字背景的学生是否有必要采用不同的题型?... 本文在以往口语分班测试研究的基础上,对六种题型(自我介绍、对话、话题表达、看图说话、朗读以及听读)进行了研究,目的是回答两个问题:1)口语分班测试采用哪些题型或题型组合更有效?2)对不同汉字背景的学生是否有必要采用不同的题型?结果表明,六种题型都能在一定程度上反映学生的口语水平,其中两种("自我介绍"和"朗读")对日韩和欧美学生有不同影响。这一结果为根据实际需要选择题型提供了较为可靠的标准。根据调查结果,我们设计了一套新的口语分班测试试卷,文章对新的试卷进行了具体说明,并且提出口语分班测试最好能包括一定的学能测试因素。 展开更多
关键词 口语分班测试 对外汉语教学 自我介绍 对话 表达 看图说话 朗读题 听读
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