基于阅读韵律的高中英语默读朗读教学实践

根据阅读韵律与阅读理解的关系,高中英语精读教学应当先默读后朗读。默读教学包括教师导读、学生默读、师生解读三个阶段;朗读教学包括课内朗读、课外诵读、读评反馈三个环节。从学习功用看,默读有利于培养学生的文感,朗读有助于培养学生的音感,文感音感相互作用,能够增强学习者的语感,提高阅读教学效果。

民国默读教学经验分析

朗读和默读是阅读教学的两个重要方面。相比单篇选文,整本书阅读的篇幅更长,内容更复杂,综合性更强,默读教学更应受到重视。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)虽然也强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,并在各个学段设置了默读教学目标,但只有“不出声,不指读”和每分钟读多少字的简单表述。在实际的课堂教学中,老师往往更重视朗读教学,这与篇幅短小、文质兼美而适合朗读的选文特点有关,也与课标对默读教学的说明过于简单,老师对默读教学的课程要求缺乏了解有关。

浅析小学语文朗读训练的培养

小学语文大纲指出:在阅读教学中,最重要的是朗读与阅读,各个年级的教师都需要给予其充分的重视,通过朗读来培养学生对课文的理解能力、语言运用能力以及从中得到情感的陶冶。学生需要从背诵和熟读当中来学会把课文中的书面语言转为为自己的知识体系,从而真正实现提升语言运用能力的目的。所以语文教师在教学中务必要科学指导和训练学生的朗读能力。

走出朗读误区,让语文阅读教学健康起步

阅读教学为小学语文的主要教学内容,如何让学生走出朗读误区,更加健康有效的开展语文阅读教学,是教师应当重点思考的教学问题,本文对相关问题进行了分析探讨。

提高学生语文朗读能力的策略研究

新课标对朗读提出了十分明确的要求:"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文",并强调"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读"。可见,朗读教学在初中阶段的重要性。只有优化朗读教学在初中阶段的重要性。只有优化朗读教学,才能使学生的朗读能力得到充分提高。在教学中如何才能优化朗读,提高学生的朗读能力呢?

用朗读走进文本--例谈初中语文朗读教学策略

在语文教学中,朗读一宜以来都是最基本也是最主要的一种教学形式。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。初中阶段,学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读。很多老师,在课堂教学中,也确乎在运用着朗读的方式。

朗读·精读·速读

《语文教学大纲》中明确规定, 语文教学要着力培养学生基本的阅读能力.就初中学生而言,平常所说的“阅读”,它包括朗读.默读、精读、略读、速读等.很显然,这些“读”之间,各不相同. 作为语文教师必须有一个全面、清楚而又正确的认识,并能恰当地加以选择使用.

浅谈培养小学语文阅读能力的策略

三年级语文阅读教学中如何培养语文阅读能力,崔峦老师提出关于中年级阅读教学训练的要求时强调中年级要继续加强字词句的训练。不仅要理解词语的意思,还要领会其表达的效果。中年级要更加重视朗读训练默读训练。在指导读的语气、感情上下功夫。默读不能只做到不指读,不出声,还要边读边想,结合自己的实际教学经验总结出在培养学生语文阅读能力几点做法。

匠心“读”运 “读”具特色

新课标要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读教学运用得当,可使教学简洁而丰满。本届“圣陶杯”课堂教学初中组十一节课尤重朗读,《马说》《周亚夫军细柳》《记承天寺夜游》三课更是巧设朗读点,可谓匠心“读”运、“读”具特色。

浅谈小学语文阅读教学中“读”的培养

"读"在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用。《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有"读"才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使孩子们理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图。

英语技能训练说(二)——中专英语中的阅读

中专英语的教学目标,是培养学生具有强的阅读能力,一定的听和译的能力,以及初步的写和说的能力。因此阅读在英语教学中占有特别重要的地位,阅读从课程设置上可分为:精读、泛读、快速阅读,在实践形式上有朗读与默读之分。 朗读与默读 朗读能使读者形成正确的语感,即然朗读是阅读的一种形式,那么首先眼睛必须准确捕捉文字信号、并注意其拼写发音及整个句子的正确的语音语调。朗读发出的语音,对大脑产生刺激,久而久之就会逐渐形成一种条件反射,而这种条件反射便是语感,朗读越多,语感就越强。 朗读有助于记忆单词,朗读是一种眼、脑及发音器官行用的实践,通过熟读记生词。

朗读与默读

六（1）班的教室里，大家正在学习新课《有的人》。刘老师指名让李军试读课文，没想到他不仅读得正确、流利，而且声情并茂，把作者对鲁迅的怀念以及对那些骑在人民头上的统治者的批判感情表达得淋漓尽致。同学们惊讶不已，连老师也连声赞叹!

浅谈小学语文课堂“语文味”的探索和尝试

"语文味"是语文教学应具有的一种特色、一种整体美,也是小学语文课堂应该追求的一种境界。给小学语文课堂添些"馥郁芬芳",可以强调朗读和默读并重,"动静结合"读出语文味;仔细斟酌语言文字,"咬文嚼字"品出语文味;适度延伸而又不失深度,"拓展有度"回味语文味。如何让小学语文课堂尽显语文的特性和魅力,充盈着浓浓"语文味"呢?

阅读教学如何加强读的指导

读是语文阅读教学的根本。《语文课程标准》特别强调加强读的教学,要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”任何一篇课文的学习,都要让学生通过对语言文字的理解来认识事物,在认识事物的过程当中,更深刻地理解和熟练地运用语言文字。

读给你听——让朗读成为一种习惯

美国阅读委员会在1985年发布的一项名为《成为阅读大国》的研究报告中指出:朗读不只在家庭中有效,在课堂里也成果非凡。朗读应该在各年级都进行,是唯一且重要的活动。课标指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"朗读是多感官共同作用的过程,眼看、口说、耳听、脑思、心记,可以提高学生的综合能力。同时,也是培养学生的语感,积累语言素材,获得情感体验的重要途径。因此,教师要在实践工作中重视并落实朗读的教学指导和训练,在课堂中为学生学习朗读提供足够的时间和空间。

浅析初中语文阅读教学中“读”能力的培养

"读"在初中语文阅读教学中起着不容忽视的作用。2011版初中《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在初中语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有"读"才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图。

初中记叙文怎样教

在教记叙文的时候,要注意导入课文的生动性和启示性,让学生自觉地进入学习中.把读贯穿在教学的过程中,让学生在读中体会课文的思想情感,让学生在读中找到解答问题的答案.设计有用的问题,让学生在讨论中训练自己的思维,采用多样的教学方式,运用多种教学工具,让学生在学习中感悟生活,受到思想教育,并获得美的享受.

浅析初中语文课堂教学中“读”的有效培养

'读'在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。2011版初中《语文课程标准》明确指出:朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有'读'才能使机械死板的文本和课堂活跃起来,才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化,只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容,领会作者的写作技巧和意图。