朝鲜教育发展概况、特点与影响

1948年,朝鲜民主主义人民共和国成立,之后朝鲜迅速消除了文盲,并致力于发展教育事业。虽然经济发展水平较为落后,但朝鲜在教育保障方面付出了巨大努力,在20世纪70年代就实施了11年制义务教育,自2014年开始实施12年制义务教育,形成了独具特色的免费教育制度、边工作边学习的教育制度和儿童保育教育制度。同时,朝鲜的思想政治教育成果显著,体育、艺术教育培养了大量专业人才。朝鲜在发展教育事业的过程中,提高了全民素质,加强了国家统治,保障了实现自力更生的目标,但也在一定程度上抑制了儿童的自由发展,致使年轻一代两极分化严重,造成社会整体发展水平与教育发展程度互为消极影响。

古代朝鲜教育与中国教育的比较研究

朝鲜毗邻中国,在古代深受中华传统文化影响,历代统治当局均关注教育的发展,教育体系基本从中国借鉴移植,将儒家经学作为学习的主要内容,将科举制度作为选拔人才的主要手段并与教育紧密衔接,学校体制和学校类型大体与中国相同。但古代朝鲜教育的发展演进并不追随与中国同步,注重适合政治、文化及人文环境的需要,并能保持教育设施更大的稳定性。古代朝鲜教育也有自身特色,对儒学之外的各类专门人才更为器重,科举设科多样且彼此相通,官方对初等教育的办理更为普遍,在学校构建、课程设置、管理措施等方面亦不乏缜密之处。

日本在朝鲜的殖民主义教育政策探析——以20世纪10年代为中心

日本强制吞并朝鲜后,以《朝鲜教育令》为基本法令推行殖民主义教育。为了培养殖民地统治的顺民,日本统治者对朝鲜人民进行了泯灭其民族性的同化教育以及低级简易的愚民教育。然而,殖民者的最终目的是对殖民地人民进行奴役和剥削,培养下级劳动者的实业教育也受到殖民当局的重视。面对残酷的殖民教育,朝鲜人民在国内外开展民族教育,向朝鲜青年传播爱国思想和民族独立意识。

朝鲜族教育的历史、现状及其对策

新中国建立后很长一段时间内,朝鲜族教育一直处在全国民族教育的前列,但是随着朝鲜族传统的社会生产方式的变化,朝鲜族教育,尤其是农村教育面临着严峻的挑战,出现了缺乏师资、学生数量减少、课外读物和参考书缺少、教学质量下降等问题。要解决这些问题不仅要根据变化了的朝鲜族的分布情况适当增加城市的朝鲜族学校,而且要采取各种措施努力消除城乡之间的差异,制定具有可操作性的优惠的民族教育政策。

中国朝鲜族教育发展探析

教育在综合国力的形成中处于基础地位。从回顾朝鲜族教育的形成出发,阐述了我国朝鲜族教育发展的历程。

教师教育国际化的几点思考——以中国朝鲜族教师教育为中心

中国朝鲜族教师教育国际化在延边大学及其整个朝鲜族教育发展中具有重要的意义;学校要采取积极参与在亚洲教育共同体框架下的教育交流;积极参与由联合国教科文组织倡导和实施的"大学结对计划";积极参与"三网合一"全国教师教育网络联盟;积极争取承担我国对外教育援助的任务;注意教师教育国际化与民族化的关系等策略。

对朝鲜族百年教育的理性思考

面对着知识经济时代的挑战,需要对朝鲜族百年教育进行理性考察。朝鲜族教育的发展有其社会性、民族性、包容性,但也存在着一些误区。因此,必须提出与之相适应的朝鲜族教育可持续发展的几个原则性问题。

朝鲜族教育发展的历史特点与基本经验

建国前,朝鲜族教育的形成和发展有它独特的特点;建国后,朝鲜族教育取得了很大的发展,也积累了很多经验,这些经验很值得在民族教育改革和发展中借鉴。

“九·一八”事变前日本对中国东北朝鲜族教育权的侵夺

清代中期以来 ,从朝鲜移入中国东北的朝鲜族日益增多。日本出于侵略中国的需要 ,对移入中国的朝鲜族教育表现出极大的关注。在中日矛盾空前激烈的情况下 ,中国东北军阀竟也对朝鲜族教育采取了一些限制、同化 ,甚至取缔的措施。朝鲜族教育就是在这样一种复杂而又艰难的境地中发展起来的 ,主办者坚持反日 ,积极与东北地方政府沟通 ,寻求中央政府的支持 ,为朝鲜独立运动及中国革命培养了后备人才 ,也为发扬朝鲜族优秀的传统文化做出了不可磨灭的贡献。

朝鲜世宗朝之历史教育——以《资治通鉴》与《资治通鉴纲目》为中心

《资治通鉴》与《资治通鉴纲目》,高丽末年先后传入朝鲜半岛,产生了深远影响。朝鲜王朝国王经筵、世子教育、科举考试中,《通鉴》与《纲目》都是重要的史书。朝鲜世宗国王想法从明朝求书,刊印《通鉴》与《纲目》,组织文臣编纂《资治通鉴训义》与《资治通鉴纲目训义》,充分显示他对二书的重视。他熟知《通鉴》故事,日常政事中,经常引用,以为资政之策。《通鉴》与《纲目》对朝鲜的影响,既是朝鲜政治与史学的重要内容,也是中朝史学交流的重要例证。

中国朝鲜族妇女在其民族教育中的地位和作用

中国朝鲜族妇女在其民族教育中的地位和作用梁玉今解放以来，尤其是党的十一届三中全会以来，中国朝鲜族教育有了很大的发展，目前已经确立了从基础教育到高等教育，从普通教育到特殊教育，从学校教育到业余教育的较完善的教育体系，拥有素质较好的教师队伍，建立了自己的...

中国朝鲜族英语教育研究综述——作为第三语言教育研究

中国朝鲜族在特定的历史与特定的社会环境中,形成了区别于主流民族,区别于朝鲜半岛上同一民族的双语双文化建构特征。这个特征在语言教育中的影响尤为明显。根据语言的普遍性意义特征和"多语者多语能力"的理论,朝汉双语人应具有较强的语言学能。然而,在日语教育中予以肯定的"优势`"在英语教育中却时常呈现出"劣势效应",因此而开展起来的中国朝鲜族英语教育研究,旨在为三种语言学习者寻找能够使他们的"双语建构"特征发挥优势效应的英语教育途径及教学模式。作为一项全新的系统工程,经过十多年的潜心研究,已开始取得值得瞩目的成果。对此进行学术层面上的阶段性总结将有助于该系统工程的可持续发展,也有助于引起对朝鲜族英语教育的更广泛关注,对探讨中国朝鲜族英语教育现实问题具有一定的指导意义。

论朝鲜族小学教师教育体制的转型

五年制师范学校是20世纪90年代末诞生的新的师范培养模式,作为新事物,这一培养模式在新的历史条件下却陷入生源质量差、课程设置不合理、就业竞争激烈等种种困境之中。要摆脱这种困境,一要提高教师的教育质量;二要完善政策措施,增强教师教育吸引力;三要构建科学合理的学科与专业设置。

朝鲜族幼儿教育的质量分析及其对策

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是实施素质教育的基本环节。近年来,朝鲜族幼儿教育得到了迅速发展,但存在的主要问题是适龄幼儿逐渐减少、幼儿园之间发展不平衡、教师队伍流失、办园经费不足等。

五年制朝鲜族学前教育专业课程设置存在的问题及对策

为了适应延边朝鲜族自治州学前教育事业的发展、满足朝鲜族幼儿教师师资的需求,迫切需要解决五年制朝鲜族学前教育专业课程设置中存在着问题。在学前教育课程改革中,要制定科学合理的课程设置方案、改进教学方法与手段,不断完善教育实践基地建设,加强民族特色教育,从而培养适应新时期需求的、合格的朝鲜族幼儿教师。

延边州朝鲜族学前教育师资供求现状、趋势与对策

学前教育师资的培养主要由师范院校承担,其能否科学地安排招生规模,合理改进培养方案,关系到学前教育教师队伍素质的提高、学前教育(幼师)专业毕业生的就业和师范院校自身的生存与发展。本文依据国家及省州有关文件的重要精神,通过调查研究,试图了解延边州朝鲜族学前教育师资供求现状,预测2010—2020年我州朝鲜族学前教育师资需求的数量,探求我州朝鲜族学前教育存在的主要问题,并提出相应的对策与建议。

朝鲜族师范教育演变过程及其发展规律

1906年随着反日救国运动兴起，创立了朝鲜族私立学校，掀起历史上第一次“朝鲜族教育热潮”，后来由私立演变到官办，逐步形成、发展起来。朝鲜族师范教育解放前发展缓慢，从1949年新中国成立以后，才迅速发展起来，其发展规律是：办好民族师范教育必须依靠党的正确的教育方针和民族政策，发扬本民族的文化传统，把社会主义内容同民族形式正确地结合起来，按师范特点办师范教育，坚持在改革中发展民族师范教育。

关于调整朝鲜族高等艺术教育专业结构与布局的探讨

朝鲜族高等艺术教育专业结构与布局在很大程度上决定了民族艺术事业的发展。目前，朝鲜族高等艺术教育在专业结构与布局上存在着层次结构失调、体系不完整、科类结构不合理等问题，不能适应朝鲜族艺术事业发展趋势。要解决这一问题，应加强基础学科专业建设、增设应用型专业、调整与改造老专业、适当压缩长线专业、保护特色专业、发展优势专业。

延边地区朝鲜族义务教育均衡发展问题研究

朝鲜族义务教育均衡发展问题已引起了教育界的广泛关注与高度重视。本文以教育财政投入、教育设施配备、师资队伍建设、课程结构以及课程内容分配等为着眼点,探讨目前延边地区朝鲜族义务教育均衡发展中所存在的具体问题,找寻符合民族地区特点的教育均衡发展规律,并从政府、学校、社会三个方面提出解决问题的具体举措,可以为民族地区的义务教育均衡发展提供有益的借鉴。

关于黑龙江省朝鲜族教育情况的调研报告

本文在介绍黑龙江省朝鲜族教育基本情况的基础上,分析了朝鲜族教育存在的重要问题和原因,提出了发展思路和对策。