朝鲜族初中生地理自主学习现状调查研究——以延吉市实验中学为例

知识经济时代教育要培养学生终身学习的能力,而自主学习能力是终身学习的重要基础。为了解目前延边朝鲜族自治州学生在自主学习方面存在的问题并找出解决办法,研究利用问卷调查法对延吉市实验中学的296位朝鲜族初中生进行调查并利用SPSS 24.0对调查结果进行分析,发现:目前学生的地理自主学习能力处于一般水平,外部因素对自主学习能力起到了促进作用,其中教材与同辈因素是提升自主学习能力的重要外部途径、不同群体的学生在自主学习的不同方面存在显著差异、影响不同群体的自主学习外部因素不同,基于现状从内部与外部两方面提出提升学生自主学习能力的建议。

朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考——以吉林省朝鲜族初中为例

作文是中学汉语教学五大领域之一,是汉语知识的重要组成部分。通过问卷调查形式可以考察出吉林省朝鲜族初中学生汉语作文实际情况,从学生对写作所持有的态度、积累与阅读的习惯、对作文的具体操作以及对作文评改的认知等方面进行具体的分析,根据调查分析可以看出吉林省朝鲜族初中汉语作文教学的现状和存在的问题。因此,教师应帮助学生树立正确的写作态度,培养学生的积累、阅读等习惯,对学生的作文进行具体的指导,引导学生提高对评改的认知,从而促进吉林省朝鲜族初中汉语作文教学的提升。

延吉市朝鲜族初中汉语阅读教学现状研究

本文以延吉市朝鲜族初中为研究对象,以汉语阅读的教学现状为切入点,调查朝鲜族初中汉语阅读教学的方式方法,内容手段,分析研究朝鲜族初中汉语阅读教学的可取之处,最终探索出适合朝鲜族初中汉语阅读教学的有效手段。

朝鲜族初中双语教师专业化水平调查分析——以延吉市朝鲜族初中为例

随着民族地区双语教育事业的快速发展和延边地区新一轮双语教学改革与实践的开展，延吉市双语教育取得了快速、稳步的发展。教育的发展离不开教师，师资是关键。对延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平现状进行分析，总结双语教师专业化发展的特点和存在的不足，以采取相应对策全面提升延吉市朝鲜族初中双语教师专业化水平。

延边地区朝鲜族初中汉语听说教学现状研究——以延吉市朝鲜族初中为例

本文以延吉市朝鲜族六所初中的汉语听说教学现状为调查对象,以系列论文的方式,通过研究朝鲜族初中汉语听说教学的方式方法、内容手段,分析了朝鲜族初中汉语听说教学的可取之处,最终探索出适合朝鲜族初中汉语听说教学的有效手段。

朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习的关系

目的：调查民族地区朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习的发展现状,并与同地区汉族初中生对比,对揭示朝鲜族心理资本与自我调节学习规律具有现实意义。方法：本研究采用Luthans等人（2005）编制的心理资本量表（PCQ）和Timothy J.Cleary（2006）编制的自我调节学习策略问卷-自我报告（SRSI-SR）两个量表,对延边朝鲜族自治州1252名朝汉初中生进行问卷调查。结果：朝鲜族初中生心理资本水平高（14.787±2.474）,在学习态度上存在显著性差异（F=26.108,P〈0.001）,但显著低于汉族（t=2.612,P〈0.01）;自我调节学习在年级上,管理环境行为（t=2.681,P〈0.01）和不良适应监督（t=-2.206,P〈0.05）存在差异;且在学习态度上,管理环境行为（F=31.961,P〈0.001）和寻找获取信息（F=19.678,P〈0.001）存在显著性差异。朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习存在显著性相关,且心理资本整体对自我调节学习各维度有一定的预测能力（解释量依次为35.1%、28.1%和1.2%）,分维度对自我调节学习各维度解释量依次为35.6%、27.9%和8%。此外,在结合同时抽样的汉族学生样本,对学校类型和民族进行两因素方差分析后发现,在心理资本总体及乐观、坚韧上存在交互作用。结论：朝鲜族初中生心理资本和自我调节学习水平较高,两者之间存在显著相关,且心理资本对自我调节学习具有较强的预测作用。

朝鲜族初中生阅读动机的构成研究

朝鲜语文阅读教学的重点是培养学习者的阅读理解能力,但阅读动机不足或消极的阅读态度不能促进阅读能力的发展。阅读动机是阅读行为产生的原因,也是促使阅读者主动、积极阅读的核心因素。因此,有必要研究朝鲜族初中生阅读动机的结构,帮助学生形成并持续保持阅读动机,使其成为能动的、积极的终身读者。对延边地区5个县市朝鲜族初中生进行的阅读动机调查问卷显示,延边地区朝鲜族初中生阅读动机由社会相互作用、阅读效能感、投入和认可4个维度构成,在阅读效能感维度上存在性别上的显著差异,女生在各维度的平均分均高于男生;年级间差异不显著。因此,在教学中,朝鲜语文教师应增强学生的社会相互作用的阅读动机,培养学生的阅读兴趣,提高其阅读效能感;学校应营造良好的阅读环境,提高学生投入、认可的阅读动机,来促进朝鲜族初中生阅读动机的发展,培养其成为终身读者。

朝鲜族初中学生心理健康现状与对策

影响朝鲜族初中学生心理健康的因素主要有以下几个:社会因素、学校因素、家庭因素和自身因素。针对朝鲜族初中学生的心理健康问题可采取以下对策:改变家庭教育观念、调整学校教育内容、加强心理健康教育。

图解图解2019年师范学校面试、加试

报考小贴士:考生报考师范学校各专业要进行面试。面试的主要内容及标准依据原辽宁省教委1990年下发的《辽宁省中等师范学校招生面试要求》进行。各专业还需进行考查或专业加试。各学校面试、专业加试一般在5月份进行,拟报考师范学校的考生应及早与学校取得联系,了解具体要求,并做好面试、专业加试的准备。