朝鲜族初中生地理自主学习现状调查研究——以延吉市实验中学为例

知识经济时代教育要培养学生终身学习的能力,而自主学习能力是终身学习的重要基础。为了解目前延边朝鲜族自治州学生在自主学习方面存在的问题并找出解决办法,研究利用问卷调查法对延吉市实验中学的296位朝鲜族初中生进行调查并利用SPSS 24.0对调查结果进行分析,发现:目前学生的地理自主学习能力处于一般水平,外部因素对自主学习能力起到了促进作用,其中教材与同辈因素是提升自主学习能力的重要外部途径、不同群体的学生在自主学习的不同方面存在显著差异、影响不同群体的自主学习外部因素不同,基于现状从内部与外部两方面提出提升学生自主学习能力的建议。

朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习的关系

目的：调查民族地区朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习的发展现状,并与同地区汉族初中生对比,对揭示朝鲜族心理资本与自我调节学习规律具有现实意义。方法：本研究采用Luthans等人（2005）编制的心理资本量表（PCQ）和Timothy J.Cleary（2006）编制的自我调节学习策略问卷-自我报告（SRSI-SR）两个量表,对延边朝鲜族自治州1252名朝汉初中生进行问卷调查。结果：朝鲜族初中生心理资本水平高（14.787±2.474）,在学习态度上存在显著性差异（F=26.108,P〈0.001）,但显著低于汉族（t=2.612,P〈0.01）;自我调节学习在年级上,管理环境行为（t=2.681,P〈0.01）和不良适应监督（t=-2.206,P〈0.05）存在差异;且在学习态度上,管理环境行为（F=31.961,P〈0.001）和寻找获取信息（F=19.678,P〈0.001）存在显著性差异。朝鲜族初中生心理资本与自我调节学习存在显著性相关,且心理资本整体对自我调节学习各维度有一定的预测能力（解释量依次为35.1%、28.1%和1.2%）,分维度对自我调节学习各维度解释量依次为35.6%、27.9%和8%。此外,在结合同时抽样的汉族学生样本,对学校类型和民族进行两因素方差分析后发现,在心理资本总体及乐观、坚韧上存在交互作用。结论：朝鲜族初中生心理资本和自我调节学习水平较高,两者之间存在显著相关,且心理资本对自我调节学习具有较强的预测作用。

朝鲜族初中生阅读动机的构成研究

朝鲜语文阅读教学的重点是培养学习者的阅读理解能力,但阅读动机不足或消极的阅读态度不能促进阅读能力的发展。阅读动机是阅读行为产生的原因,也是促使阅读者主动、积极阅读的核心因素。因此,有必要研究朝鲜族初中生阅读动机的结构,帮助学生形成并持续保持阅读动机,使其成为能动的、积极的终身读者。对延边地区5个县市朝鲜族初中生进行的阅读动机调查问卷显示,延边地区朝鲜族初中生阅读动机由社会相互作用、阅读效能感、投入和认可4个维度构成,在阅读效能感维度上存在性别上的显著差异,女生在各维度的平均分均高于男生;年级间差异不显著。因此,在教学中,朝鲜语文教师应增强学生的社会相互作用的阅读动机,培养学生的阅读兴趣,提高其阅读效能感;学校应营造良好的阅读环境,提高学生投入、认可的阅读动机,来促进朝鲜族初中生阅读动机的发展,培养其成为终身读者。