朝鲜语教育惯用型再考

本文的研究对象惯用型(21)所体现的教育价值已被韩国语教育界公认,因此惯用型在朝鲜语教学语法中占有重要比重,并且成为语法教学的重点之一。但是,为惯用句型提供理论依据的构式语法对构式的讨论众说纷纭,如何建立惯用型体系的理论研究亦是观点各不相同。因此朝鲜语教育资料中所收录的惯用型教材间差异悬殊,并且在标记方法和内容说明上也存在较多问题。鉴于此,本研究旨在为韩国语教育惯用型的选定和内容记述提供基础参考资料,采用文献研究和实例验证的方法,分别从术语及范畴、判定标准、选定原则三个方面对韩国语教育中的惯用型进行了考察和梳理。

面向中国朝鲜语学习者的话语标记“■■■”之教育方案研究

本文在众多话语标记中选择目前还没有被广泛研究的‘■■■’作为研究对象,对话语标记进行研究,并通过各种对话语境分析了‘■■■’的功能及意义。通过分析发现话语标记‘■■■’主要具有"话语代用标记"和"话语回应标记"两种功能。作为话语代用标记使用时‘■■■’具有"强调自己的主张"和"具有追究(责难)"以及"强调原因"的意义;而作为话语回应标记使用时则具有"同意对方的话(共感)"、"争取时间"、"回避"、"反抗"等意义。并且在这基础上,分析了与这些意义所对应的中文表达方式。通过对比发现,有些意义用中文表达的时候很难找到一个准确的对应表达方式。为了解决该问题本文提出了"■■■"的教育方案。

基于互联网平台的朝鲜语专业第二课堂构建研究

本文作为中国高校朝鲜语专业第二课堂模式开发研究,以杭州师范大学朝鲜语系学生运营的网络平台为研究对象,验证了运营状况及学习效果,并提出了非通用语专业第二课堂的发展方向。第二课堂具备时空受限少、丰富教学模式的优点。通过第二课堂可以更好地实现学习者专业知识的产出、提升综合应用能力、激发创新合作精神,有效补充传统课堂,能够逐步培养学生的自主学习能力和探究能力,满足因材施教的个性化发展需求。本文通过问卷调查总结了学习者的参与动机、参与态度、参与效果及发展计划,指出了当下开展第二课堂的不足点与几点展望。

为外国人朝鲜语学习者引进朝鲜语电子教科书的必要性及其效果

由于肆虐全球的新冠疫情,社会对远程教育的关心日益加深。本论文就外国人朝鲜语教育为何需要朝鲜语电子教科书,它对于教育现场有何效果等问题做了详述。