义务教育朝鲜语文教学中渗透民族文化教育研究

在朝鲜语文教学中有意识的着眼于民族文化教育,渗透民族文化教育,追求两者有机的融合是目前教学改革的重要研究课题之一。本文立足于《义务教育朝鲜族学校朝鲜语文课程标准》,民族文化教育在朝鲜语文学科中的重要性与必要性方面进行考查研究,确立朝鲜语文听、说、读、写教学与民族文化教育的结合点和渗透点,探究在朝鲜语文教学中渗透民族文化教育的有效途径与方法。

试析朝鲜族中学语文教学中的思政改革——以延边地区为例

课程思政理念的提出为语文学科课程教学中融入思政教育提供了新思路、新指引,也为延边地区朝鲜族中学语文教学落实课程思政理念提供了新依据。对于朝鲜族学生全面提升语文素养,培养中华文化自豪感与认同感,增强民族凝聚力等方面起到了至关重要的作用。以延边地区朝鲜族中学语文教学中的思政改革为研究对象,基于对延边地区朝鲜族中学语文课程思政改革的价值与应然状态的探讨,对延边地区朝鲜族中学语文课程思政改革的现状展开分析,在此基础上,探讨出以下切实可行的策略:从挖掘朝鲜族文学特色资源,发扬民族文化;强化朝鲜族中学语文师资队伍,优化课堂教学方法;利用语文教材资源,开发校本教材;激发朝鲜族中学生的独特体验,提升语文素养。以期为延边地区朝鲜族中学语文教学中思政改革的落实提供新思路。

吉林省民族小学朝鲜语文教师队伍素质状况及教学现状解析

本文通过对吉林省民族小学朝鲜语文教师队伍素质状况和教学现状的调查,总结分析了当前吉林省朝鲜族小学朝鲜语文教师队伍素质状况和教学现状及其存在的问题,并就这些问题提出了相应的对策。

浅谈初中朝鲜语文教学中语文核心素养的培养——以朝鲜族散居地区初中生为教学对象

语文核心素养作为学科核心素养,是一种学生应该具备和提高的核心素养的重要组成部分。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中指出'语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。'因此,本文以朝鲜族散居地区初中学生为教学对象,结合朝鲜族散居地区朝鲜语文教育现状以及学生实际,从四个方面探讨了初中朝鲜语文教学中如何培养语文核心素养的问题。如何把核心素养融入教学过程,并不是一两句话就能够解答的简单课题,这还需要在今后的教学实践中不断探索和总结。

谈朝鲜语文教学与多元型人才培养

教育的目的是培养适应时代和推动时代的人才。面对飞速发展的时代,我们必须改变观念,培养出适应时代要求的新型人才,这是历史赋予我们的任务。朝鲜语文教学不仅要突出学科特点,更应该重视育人功能。在朝鲜语文教学中,如何培养具有创造性和鲜明个性的人才,如何培养具有综合信息能力的信息型人才,如何培养具有终身学习能力的学习型人才,如何培养具有合作能力的合作型人才呢?本文围绕这四个方面加以阐述。

散居地区高中朝鲜语文教学中应用思维导图的探究

朝鲜语文教学是提高学生朝鲜语文素养的重要方式。如何通过语文教学提高文学修养,培养学生独立思考的习惯,帮助学生掌握高效的学习方法,一直是教学一线语文教师寻求的目标。眼下,随着知识的不断细化和深化,知识的建构重组有了更多的方向和可能,思维导图便应运而生。思维导图既是一种教育战略,也是帮助学生提高认识的工具。它能使学生通过参与教育过程创造性地解决问题,并能产生更高的学习效果。思维导图在朝鲜语文教学上的应用,为活跃课堂氛围,提高学生的学习积极性,培养学生的创造性思维能力,发挥很大的作用。本文结合笔者多年教学经验,探讨在高中朝鲜语文教学涉及随笔,小说,说明文等文体的课程中,如何运用思维导图把握知识结构的整体,理清知识框架,提高教学质量等问题。

在小学朝鲜语文教学中培养学生思维能力方面存在的问题与解决策略

基础教育阶段是培养学生思维能力的黄金时期,对今后的学习与生活起到重要作用。为此思维能力已经成为朝鲜语文核心素养中不可或缺的重要因素。本研究将基于小学朝鲜语文教学中培养学生思维能力方面存在的问题,主要从考试、问题设计、教材使用、教师引导等四个方面寻找,并从教师观念更新、问题设计、自行研发有助于思维训练的问题、教师的指导等四个方面提出了解决策略。

浅谈朝鲜语文教学中的情感教育

情感教育在朝鲜语文教学中占有很大的比重。但现在一些教师针对中考、高考,只侧重于知识的传授而忽视了对学生的情感教育。在朝鲜语文教学中渗透情感教育,就会有助于提高学生的人文素养,并且有利于学生形成健全的人格和正确的价值观、世界观。朝鲜语文作为一门具有鲜明人文特点的学科,与其他学科相比,在对学生进行情感教育方面具有得天独厚的条件。本文将从五个方面介绍,本人在朝鲜语文课程常规教学中积累的实施情感教育经验。

浅析朝鲜语文写作中个性与创意性问题

本论文旨在探讨朝鲜语文写作教育中的个性能力挖掘和创意性培养问题,介绍了三种具体的教学方案,并对其相关效果进行了探讨。一是重点放在挖掘民族和文化个性要素的训练,包括文学作品和日常生活中的元素。二是提出了多视角观察事物以增强创意思维的方法。三是着重于从特殊性中发现共性,引导发掘自己的独特之处并进行个性化创作。学生们按照这些方案试图涉猎不同的文学体裁,并写出富于个性和创意的文章,取得了一定的成效。

浅析朝鲜语文朗读教学

朗读在朝鲜语文学习和教学中起着至关重要的作用。朗读,不仅能让学生更好地理解并把握课文内容以及作者的思想感情,还能提高学生的语言运用能力,并能感悟作品的神韵,陶冶情操。然而纵观目前朝鲜族学校的朝鲜语文教学,依然存在忽视朗读教学的现象。因此,朝鲜语文教师平时上课时就应更加重视朗读教学法,督促学生充分朗读课文,以便提高学生的朗读水平,促使他们对朝鲜语文课更加感兴趣,不断提高学生在朝鲜语文方面的综合能力。本文旨在阐明目前朝鲜族小学校朝鲜语文朗读教学中存在的问题,深入探讨其根本原因,并提出相关解决办法。

高级中学《朝鲜语文》课堂导入阶段的课堂对话研究

本文认为,提高朝鲜语文课堂教学效果的努力,应该来自于对课堂教学实际的正确理解。本文选取曾经被选定为省级、州级、市级示范课教学的吉林省和黑龙江省部分朝鲜族高级中学10名教员总共10次朝鲜语文课堂教学为研究对象,对教员和学生课堂对话语言互动情况进行了分析,并试图弄清情况。希望本文能够对朝鲜族高级中学朝鲜语文教员的教学活动有一定的参考价值。

浅谈《故乡》教学

目前,朝鲜族学校学生与汉族学校学生相比,在阅读量、阅读能力等方面都存在明显的差距。鉴于此本文根据《义务教育朝鲜族学校教科书朝鲜语文8年级下册》中收录的鲁迅《故乡》教学实践,提出了义务教育朝鲜族学校朝鲜语教学中应该让学生更加有效地提高朝鲜语文字阅读能力的观点,这不仅有利于学生掌握课外知识,又有利于了解民族的身份认同,吸收各种"养分",学习和传承本民族的语言文化。本文根据鲁迅小说《故乡》第二课时教学的设计与研究,提出了应该提高学生包括阅读能力在内的各种能力的观点。尤其在扩张学习中对比分析鲁迅的小说《故乡》和朝鲜玄镇健的小说《故乡》,让学生们对故乡的意义,对故乡的乡愁与爱恋进行深入思考。