高校推行三学期制改革的思考

本文分析了目前大多数高校实行的两学期制的弊端,思考了三学期制的创新之处,分析了中山大学的三学期改革方案,并提出高校推行三学期制改革要注意的问题。

地方农业院校开展“三学期制”改革的思考

学期制是高校进行教学组织管理的框架和基础,是高校教学管理体制中的一项重要内容,我国高校在开展学期制改革中积累了一些经验和做法。本文在总结分析我国高校三学期制改革运行情况基础上,对地方农业院校开展三学期制在课程体系改革、增强实践教学环节、完善学分制改革方面进行可行性分析,针对地方农业院校在学科分布、教学资源、实践教学环节的特点,提出农业院校开展三学期制应重点注意的三个问题。

高校推行三学期制改革的探索与思考

高校学期制是高等教育教学管理体制中的一项重要内容,是高校进行教育教学组织与管理的基础。本文分析了传统的两学期制存在的弊端及不足,并对高校推行"两长一短"三学期制进行了一定的论述,指出了推行三学期制改革的一些具体问题。

高校学期制改革现状与对策研究

近几年,一些高校把推行学期制改革作为高教改革的一个重要突破口,以促进高等教育管理体制与运行机制的有效变革。通过对我国不同类型高校学期制改革现状进行调查,对三学期制的改革特点和存在问题进行了分析,并针对问题提出进一步完善改革的建议措施。

钱伟长与上海大学短学期制

短学期制是上海大学在钱伟长校长的领导下坚持推行的独特的教学管理制度。在国外,短学期制有近百年的历史,是在特殊的历史条件下产生的。实施短学期制有利于教师精简教学内容,提高教学效率,有利于培养学生的自学能力,还能为教师提供充裕的科研时间。推行短学期制过程中存在的问题需要通过提高教师素质、招生管理制度改革等措施解决。

浅析我国高校实行“三学期制”的利与弊

目前我国高校主要实行两学期制,由于学期冗长、课程设置僵硬等系列问题,成为制约我国高校人才培养质量、教师队伍建设的瓶颈,大多数高校为改变此现状,纷纷推行了"三学期制"。但在推行"三学期制"过程中,不同程度出现了各种各样的问题。文章深入分析了学期制改革背景的基础上,结合各高校改革的实践,阐述了"三学期制"制度的利与弊,为我国其他高校的学期制改革提供借鉴。

中美高校学期制度比较分析

高校学期制度是高校管理制度的一个方面,合理的学期制度不仅能提高高校的教学效率,也增加高校学生的知识面,促进提高学校教学质量及水平的上升。该文在分析美国高校管理制度的基础上,分析了美国高校普度采用的学期制和学季制及其利弊,再分析了中国高校学期制度现状与改革现状,为进一步发送中国高校学期制度提出了一些建议。

短学期制下新教师的教学思考与实践——以上海大学通信学院本科教学为例

上海大学的短学期制作为一种独特的新型的教学管理制度,有利于教师提高教学与科研,同时有利于培养学生的自学能力。在短学期制的推行过程中也存在诸多问题,本文将结合自己对于钱伟长教育思想的理解以及近两年的教学和科研经历,谈谈短学期制下新教师的教学思考与实践。

浅谈高等职业院校兽医专业三学期制

随着社会发展对人才素质提出了前所未有的新要求,尤其是对高等职业院校培养出的人才也有了新要求。不仅要具有良好的专业知识,更要具有较强实践能力和创新能力,具有较强社会责任感和解决实际问题能力。同时,现代社会要求高素质人才拥有较强的社会适应性和岗位适应能力。

基于三学期制的“3+X”学期制探索与实践——以D学院为例

在国内高校中已得到广泛实施的三学期制在深化教学制度改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量等方面虽然已发挥了积极作用,但从三学期制的实施现状来看,仍存在很多共性问题有待解决。D学院在三学期制的基础上提出并探索实施了具有灵活性、易行性、公益性等特点的"3+X"学期制,通过对闲暇时间的有效利用,采取创新教学形式、打造辅导团队、优化资源配置、制定检验标准等多项举措,收到了良好成效。

基于“6天学习制”的三学期制与其他学期制对比研究

介绍我国高校学期制改革的现状,在此基础上提出了基于"6天学习制"的三学期制模式。通过将基于"6天学习制"的三学期制与其他学期制运行模式进行对比分析,以及将基于"6天学习制"的三学期制与其他学期制的实施效果进行对比分析,得出结论:基于"6天学习制"的3学期制是一种可行的、行之有效的学期制改革。

三学期制下研究型化学实验课程的开设及成效探索

结合中国科学技术大学的三学期改制,介绍了夏季学期研究型化学实验课程的开设过程以及所取得的初步成效,旨在进一步发挥学生的主观能动性,激发学生兴趣,培养学生的综合能力和创新意识。

以“三学期制”的实施为契机,构建多层次的创新人才培养模式

实行"三学期"本科教学制度是国外大学普遍采用的一种制度,也是山西大学在新形势下适应高等教育改革趋势的一次重大教学改革,"三学期制"在引入研究性教学理念,培养学生创新意识、创新能力方面有着非常重要的作用,该文从山西大学化学化工学院实验中心实行"三学期制"的背景、具体措施和效果、存在问题和今后设想等3个方面作了介绍。

本科三学期制的调查分析与实践教学创新

在压缩每学年原有两学期基础上,开设第三学期,安排实践教学,并配置相应的学分,主要需考虑学科建设、人才培养与满足社会需求的衔接性。在创新制度安排下,学生可以在一年级与社会接触,为有针对性的自主学习及未来就业打下良好的基础。为更好坚持这一制度,作者对第三学期制的实施效果进行抽样调查,采用问卷形式从不同方面了解学生、企业及社会各界对此制度的意见,并运用多种统计方法对调查数据进行整理,完成了调查数据的信度分析、频数分析和相关性分析等,为更好地实施和创新本科三学期制提供了重要依据。

实践育人模式下应用型高校“三学期制”改革创新研究

实践育人是应用型高校人才培养中的重要环节。随着高等教育的发展,应用型高校人才培养模式面临着改革,而实行学期制改革是推进实践育人的有效途径与关键措施。"三学期制"源于国外,建构了"两个大学期+一个小学期"的学制模式。引入国内后,存在思想观念有待转变、人才培养方案亟待更新和相关机制不够健全等问题。根据学期制改革的指导思想和目标定位,围绕实践育人模式,以应用型高校"三学期制"改革创新为研究内容,借鉴我国重点高校实施"三学期制"的改革与实践经验,廓清基本思路,从整体规划创新、教学内容创新、评价机制创新、课程教学形式创新的角度探讨了应用型高校创新"实践小学期"的路径选择,进而提出了应用型高校实施"三学期制"改革的基本要求与保障措施。

基于三学期制的研究生创新实践能力培养探讨

本文结合我校三学期制的实行,就如何充分发挥三学期制优势从源头上打好"准研究生"的创新实践能力基础、打造"创新实践型"研究生培养体系和建设"创新型"研究生导师队伍等三个方面进行了探讨,希望能为三学期制下的研究生创新实践能力培养提供有益的参考。

基于三学期制的软件工程专业实践教学

针对软件工程专业实践课程,提出"三学期制"的办法,阐述三学期制下将软件工程专业实践课程整合,提炼实践任务,营造实际工程环境,以及多元化考核等方法措施,该方法在南华大学2014夏季学期得以实施,实践教学效果得到了提升,受到学生的欢迎。

基于“三学期制”培养创新型人才的实践与思考

建设创新型国家的关键是培养高素质的创新型人才。现有的人才培养模式在课程设置、教学内容、教学方式、实践能力培养等方面存在较大的缺陷,不利于创新型人才的培养。"三学期制"通过构建灵活的人才培养模式,强调学生的主动性参与,改革授课内容,突出实践能力培养,是培养创新型人才的一种有效模式。

似而不同：瑞士、德国职业教育体系中的“学徒期制”比较分析

瑞士与德国的职业教育是欧洲职业教育的典型代表,常常被人误解为两国职业教育体系基本上是相同的。事实上,两者有着明显差异。这种差异可以通过比较两国职业教育的学徒期制得以展现。可以说,两个国家职业教育之间似而不同的特性,在学徒期制的实施机构、课程设置、考核方式、结业证书等方面有着充分体现。足见,没有哪两个国家的职业教育会是完全相同的,任何一个国家职业教育的变革都要受到其国情的影响,也必须考虑其国情的影响。

旅游学科“三学期制”创新研究与探索

人才培养模式是当代高等教育的重要环节。在以学生为本的新型教学观念指导下,通过对暨南大学深圳旅游学院实施三学期制的审视,探索在新形势下将理论与实践教学相结合,把培养学生的创新精神和实践能力视为一个系统工程,推进专业教学的综合改革,探讨三学期制这一创新性人才培养模式的架构、特征和实施评价等问题。