德育教学中“合理性非期待答案”的判断与引导

在德育教学中,无论是课堂提问、课后作业还是测验考试,教师对问题本身都有期待的答案或答案域,即期待答案,当学生给出的答案超出了这一范围,就称之为非期待答案。其中合理性的非期待答案主要包括两种:一种是与期待答案相近的非期待答案,另一种是超越了期待答案水平的非期待答案。合理性非期待答案往往具备极高的教育价值。教师需要准确判断合理性非期待答案并即时给予肯定,同时努力创设启发性、支持性的教学氛围,鼓励学生不断给出高水平的合理性非期待答案,帮助学生不断完善和升华合理性非期待答案。这样不仅有助于不断提升教师的教学智慧,提高教学质量,更有利于促进学生的创造性思维形成与全面发展。

在分歧与共识之间:由“非期待答案”重新理解师幼交往

在幼儿园教育教学活动中,教师和幼儿对非期待答案的处理方式导致分岐的产生与消解,体现了一种师幼主体间的交往方式。由非期待答案引起师幼间的控制与服从、对抗与磋商、竞争与合作,完成了教学双方从思维分歧达成共识的过程。对非期待答案的处理方式,解释了师幼间协调行动"何以可能"的社会机制。

“非期待答案”中的“非常期待”——小学英语课堂中“非期待答案”的引导策略

＂非期待答案＂呈现了师生对同一问题的不同看法,展示了课堂预设与生成的分歧。关注课堂互动中＂非期待答案＂,就是要把其作为课堂重要的教学资源,并由此出发,重新理解师生互动,促进学生多元创新思维的发展。教学实践中,我们尝试利用＂非期待答案＂激活与文本对话、深入理解文本、激活学生创新思考、引领学生自主反思,深度挖掘＂非期待答案＂的教学价值,从而让＂非期待答案＂带给我们＂非常期待＂。

英语课堂非期待答案的处理

＂非期待答案＂是课堂动态生成的真实过程,是一节课＂附带＂的衍生资源。通过对三个高中英语课堂中非期待答案的片段描述、案例分析和改进措施,反思了教学中对非期待答案的处理方式,提出了教学建议：课前多维度分析教材和学情,课中多角色组织教学活动,课后多方面开展教学研究。

高中心理课堂中“非期待答案”的积极应对

开设心理课是开展中小学心理健康教育重要的途径之一。心理课堂上,在教师和学生互动的过程中,有时候会出现一些“非期待答案”。如何应对这些“非期待答案”?本文分析了三则“非期待答案”的积极应对案例,在此基础上,归纳并提炼了积极应对心理课堂中出现“非期待答案”的三个关键点。

非期待答案的地理教学研究

由于地理事实知识的庞杂性、地理理论知识的抽象性、地理实际问题的综合性,非期待答案在中学地理教学中非常普遍,它作为生成性的教学资源,可以在一定程度上改进地理课堂教学,提升地理教师的教育智慧,培养学生的创新性思维。地理教师不能一味追求标准答案,应当认识到非期待答案的教学意义,不断反思和总结教学策略,从而提升教育智慧,培养学生的探究精神和创新性思维。

政治教学中合理性非期待答案的评价及引导

非期待答案是指,在教学中,学生给出的答案超出教师对问题期待的答案或答案域范围。而其中的合理性非期待答案,往往具备极高的教育价值。教师能够准确判断合理性非期待答案并及时予以肯定,同时努力创设启发性教学氛围,鼓励学生不断给出高水平的合理性非期待答案,帮助学生完善和升华答案,不仅有助于提升教师教学智慧,提高教学质量,还能培养学生的创造性思维。

思想品德教学非期待答案的引导

思想品德课教学中广泛存在非期待答案,根据非期待答案与期待答案的关系,可将其分为相反答案、无关答案、相近答案与超越答案四类。每一类非期待答案都有其生成的独特环境与根源,作为一名合格的思想品德教师,应对学生的每一个非期待答案认真倾听、深入分析、挖掘原因,保护学生的创造性思维火花,引导学生在正确认识非期待答案的基础上理解和内化期待答案,最终实现教学相长。

例谈英语课堂中非期待答案的处理

本文分析了当前英语课堂中教师处理非期待答案的四种方式，并针对非期待答案处理方式的不足提出了以下建议：树立以学生为本的教育观，关注教材和学情分析，优化提问策略和合理评价非期待答案。

中小学语文教学中的非期待答案引导和师生创造力发展实验设计

课堂教学中非期待答案的存在具有必然性与合理性,它体现了师生主体间的理解、交往与对话。对课堂教学中非期待答案相关理论和实验实践研究的目的是希望通过确立教师对课堂教学中非期待答案的正确认识,为师生主体间的交往与对话找到切实可行的实践方式,培养学生的创造性思维能力,提升学生的学习能力,同时使师生主体间关系的实现从理论走向实践层面。

浅议语文课堂教学中的“非期待答案”

教学过程中,教师追求的“标准答案”是课堂顺利进行的重要环节,对于“非期待答案”的关注情况却不容乐观;“非期待答案”的出现是学生思维创造的萌芽时期,教师要建立平等合作的师生关系,恰当处理课堂中出现的非期待答案,并为学生营造轻松自在的课堂氛围。

露馅儿的饭团儿

自从女儿上了高中,就很少有时间跟我沟个通,所以青春期的她怼我两句,我也觉得心满意足。你们说这是不是病?是,病的还不轻。这不,孩子想吃饭团了,问我能否实现,答案绝对不能否定。其实,我很早就看出她的小心思,暗地里已经开始琢磨饭团儿了。挖空心思想怎么个做法,既能满足她吃饭团儿的愿望,又能满足她的营养,还多少能给视觉-点儿美好的感受。这是摆在老母亲心上的一个疑难问题,期待答案能填补母女之间难以逾越的鸿沟。