不同学习水平初中生考试归因特点的研究

采用问卷调查的方法,随机选择并回收有效被试问卷761份,探讨了不同学习水平初中生考试成败归因的特点。结果发现:(1)不同学习水平的初中生对考试成败结果具有不同的归因倾向;(2)不同学习水平的初中生对考试成败结果具有不同期望;(3)不同学习水平的初中生对考试成败结果具有不同的情感反应。

中小学生归因训练的实验研究

以归因理论为依据，选取普通学校小三、初二、高二各两个平行班的学生，采用等组对照设计，一为实验班，一为控制班。实验分前测验、教育干预、后测验三个阶段。各班均参加前测验、后测验，教育干预阶段实验班接受归因训练，控制班不接受任何训练。结果发现：（1）归因训练可使学生的成败归因、期望变化和情感反应向积极方面转化。（2）归因训练可提高学生的成就动机。（3）归因训练可提高学生的坚持性水平。（4）短时间的训练对高中生影响不大。

大学生数学考试成败归因研究

大学生对学业成功和失败有不同的原因知觉.在成功情境下,大学生把考试结果较多归因于外部的因素,而较少归因于内部的因素;在失败情境下,把考试结果较多归因于内部因素,而较少的归因于外部的因素.大学生对于学业成败归因有一定的年级特点,而且,在决定各项原因的方差方面,成败因素的作用非常明显.大学生学业成败归因不存在性别差异.

玉溪师院数学系学生学业成败归因调查分析

对玉溪师范学院数学系学生的学业成败归因进行了调查,并对比weiner理论及文[1]的研究进行了分析.调查分析显示:在成败情境下,学生把学业考试结果较多的归因于内部的因素,而较少归因于外部的因素,且显示出一定的年级特点和性别等特点,但全系学生总体上表现为有理想、有抱负、成就动机高,在成功或失败情境下,都愿意为成功而努力学习.

独立学院大学生数学学业成败归因的统计分析

对独立学院大学生数学学业成败归因进行调查,结果表明:教师教学能力、师生关系、自信心是学业成功的主要因素,且学生认识上趋于一致;学习方法、个人努力程度、学习兴趣和学习能力是学业失败的主要因素,但个体间差异较大;原来数学基础对成功和失败都有较大的影响,但个体间差异也较大;成功和失败情境下,学生对今后学业的期望都强调了个人努力程度的重要性。

金融支持科技成果转化的实证研究

依据"期望—方差增减变化吻合原则"对2003—2012年我国专利实施许可合同的增减趋势与相应年份不同渠道融资额的相关性进行实证分析,结果表明:金融机构科技贷款额与专利实施许可合同的增减趋势吻合度最高,其次为创业板IPO融资额、中小企业板IPO融资额、新三板企业融资额、创业风险投资额,排在最后的为财政科技投入,进而初步给出各渠道融资额较为合理的控制区间,为发挥财政科技投入、多层次资本市场、银行业金融机构创新金融产品等对科技成果转化的作用提供了定量依据。

中国国债收益率曲线分析与预测

本文提出了国债收益率曲线分解与预测的方法。我们认为期望利率变化、债券风险溢价和凸性偏差是影响收益率曲线的三个重要因素。结合理论分解模型,我们提出两种方法对国债的收益率进行分解,并给出了分解的结果。实证分析表明:在三个影响因素中,债券的风险溢价对国债收益率曲线的影响最为关键,凸性偏差的影响较小且相对平稳;不同的时期,期望利率对收益率曲线的影响方向并不相同,其影响的正负与金融市场的周期性有关。基于上述研究结论,我们提出回报率预测五步法,构建了债券投资组合回报的分析方法。

谁来给你安全感

缺乏安全感的人,永远想要变化,想要做些什么。想要摆脱那种永远也甩不脱的焦虑和担心。既期望变化,又害怕变化。依赖,是一件很舒服的事情。但是,如果你过分依赖一个东西,他一定会很无情地给你打击。一个期望从别处获得安全感的人,一定会最终失望和痛苦。