形成性考核成绩与期末考试成绩关系研究

从利用线性回归方程式的计算和对问卷调查的统计的办法 ,可以得出期末考试成绩与形成性考核成绩一般应呈正相关趋势的结论。形成性考核成绩好 ,期末考试成绩一般也会较好 ,加强形成性考核是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要手段。形成性作业考核中缺乏规章制度制约 ,成绩评判中带有随意性 ,应进一步规范完善具体管理办法 ,加强对形成性考核作业的检查。

大学生课堂出勤、随堂测试成绩与期末考试成绩的关系研究

目的了解大学生上课出勤情况及随堂测试成绩,分析其与期末考试成绩之间的关系。方法应用教学课堂App交互平台,统计上课出勤率、随堂测试的成绩,统计学生期末考试成绩,应用SPSS软件进行分析。结果453例研究对象中,低出勤率组中男生占76%,女生占24%,差异有统计学意义(P<0.05)。男生和女生的随堂测试成绩差异不具有统计学意义(P≥0.05)。低出勤组的期末试卷考试成绩与高出勤组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。而随堂测试成绩低分组的期末试卷考试成绩与高分组的期末试卷考试成绩比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论大学生中女生上课出勤情况要好于男生,而两者在课堂学习中的表现没有差异,大学生的期末考试成绩与出勤情况及随堂学习情况有关系。

从“诊断学”的期末考试成绩谈学风建设

2011年级临床医学专业专科学生的诊断学期末考试成绩较差",诊断学教学组"认真地分析、探讨与成绩差有关的可能原因,以便找出对策。研究后一致认为,不良学风是导致成绩差的根本原因。如何扭转或纠正呢?首先,要把学风建设提高到党和国家接班人的培养问题、社会主义建设的未来层面来认识;其次,良好学风的建设需要教、学、管三方齐抓共管,而且必须长期坚持不懈,持之以恒,方能奏效。

诊断学期末考试成绩评价及相关因素分析

分析影响医学生诊断学期末考试成绩的相关因素,可为提高诊断学教学质量提供决策依据。本研究选取2006级七年制临床医学专业（简称七年制）学生为对象,对其诊断学期末考试试卷进行分析,评估教学质量并探讨影响教学效果的因素。

对444名高职护生护理药理学课程期末考试成绩与总评成绩的差异性分析

笔者对本院护理学院2014级444名高职护生的护理药理学课程期末考试成绩及总评成绩进行分析,以此探索高职护生总评成绩与期末成绩的关系,进而提出改革考试模式的设想,现介绍如下。1资料与方法 对2014级三年制高职护理专业444名护生的期末考试成绩、实验成绩和平时成绩分别按70%、10%和20%的比例进行统计,综合评分。

我校各二级学院的2013级学生大学英语期末考试成绩统计分析与评估

本文通过对我校13级学生大学英语2014-15学年第1学期期末考试成绩统计分析,来了解我校各个学院学生的大学英语学习的基本情况,分析其中成绩产生差距的可能原因,以期对大学英语的教学工作有所启示。

基于大学生期末考试成绩对二本高校的学风建设的思考——以吉林化工学院材料科学与工程学院为例

期末考试成绩是反映学风建设的一面镜子。我们通过分析期末考试成绩,发现目前学风好坏存在四个层次。学生学习主动性不高的主要原因包括四个因素:大学课堂教学质量不高、课程设置与实际需求脱轨、学生本身对理论知识不感兴趣、期末"划重点"现象。针对以上原因,我们从思想、教风、评分制度、考风考纪等方面对构建学风建设的长效机制提出了建议和对策。

局部解剖学网络课堂作业对期末考试成绩的影响

为了研究网络课堂作业对学生局部解剖学期末考试成绩的影响,在2016-2017学年第一学期教学中,建立网络题库资源,并在每一模块结束时布置相应网络课堂作业(共7次);统计网络课堂作业完成情况及期末考试成绩,并通过调查问卷形式调查学生对网络课堂效果的评价与主观感受。依据网络课堂完成次数分为对照组(全部完成)及未完成组(1次及1次以上未完成),进一步将未完成组分为1-2次未完成组、3-4次未完成组与5-7次未完成组,并对各组期末考试成绩进行比较。发现对照组期末考试成绩显著高于未完成组,且随着完成次数增加,期末考试成绩提高。结果提示网络课堂作业能提高学生局部解剖学期末考试成绩。

基于SPSS的期末考试成绩统计分析

衡量学术成就的方法之一是对考试成绩进行科学、准确地分析。从而了解教师的教学与学生的学习情况。本文应用统计分析软件SPSS，以纂班期末考试成绩为样本，对该班同学取得的成绩进行统计分析。

医学遗传学过程性考核成绩与期末考试成绩的关系分析

医学遗传学的终结性评价包括过程性考核和期末考试,过程性考核的实施有助于及时掌握学生的学习情况、进行针对性的课后辅导,进而提高医学遗传学的课堂授课质量。作为考试课程,医学遗传学过程性考核成绩与期末考试成绩分别占比30%与70%。其中,过程性考核包括理论研讨与期中考试,二者分别占比15%。该文介绍了医学遗传学课程考试的基本方式与实施策略,重点探讨了理论研讨、期中考试和期末考试的成绩分布,并对3者的关系进行了分析。统计发现,与理论研讨表现较差的学生相比,理论研讨表现较好的学生在期末考试中取得了更好的成绩(P<0.05);期中考试成绩高分组期末考试成绩显著高于期中考试成绩低分组期末考试成绩(P<0.05)。可见,学习是一个循序渐进的过程,注重平时学习的学生知识掌握情况相对更好。因此,过程性考核应当贯穿于教学全过程,这样不仅有助于及时了解学生的学习情况,还促进了师生交流,有利于教学质量的提高。

当期末考试成绩出来后

期末考试结束了,我们都在操场上撒欢。突然,教学楼内传来一声惨叫,紧接着,班主任兼语文老师一边向教室飞奔,一边拿着手机询问成绩到底出没出来。

九二级本科班儿科期末考试成绩分析及教考分离命题评价

九二级本科班儿科期末考试成绩分析及教考分离命题评价广东医学院肖红，彭涛考试是教学过程中一个非常重要的环节，是教学质量反馈和评估的重要手段，对学生起着重要的督促和导向作用。本文旨在通过对试卷及考试成绩分析来了解考试的内容是否符合教学大纲要求，题型是否合...

医学系86级生理学期末考试评估

随着教育革命的深入,收集考试反馈信息,评估教学效果对于改进教学方法和提高教学质量是十分必要的。本文对医学系86级生理学期末考试成绩进行分析评估,并与医学系85级生理学期末考试成绩进行了比较。一。

海军航空医学期末试卷分析及教学思考

目的 通过对海军航空医学课程的期末试卷分析,了解教员授课质量。方法 收集海军军医大学2018级临床八年制期末试卷32份。通过SPSS软件分析32份试卷的基本情况、难度、信度、区分度。结果 本次考试最高87分,最低46分,平均69.8分,及格率90.6%,试卷信度Cronbachα系数> 0.8,难度为0.7,区分度为0.2。结论期末试卷难易中等,总体区分度一般,试卷信度好。

职大机械86班内燃机结构与原理期末考试评估

一、考分曲线 职大机械86班共有学生33人。内燃机结构与原理期末考试成绩如下表: 平均成绩为72.7分。

花卉学考试成绩的比较分析与教学模式改进

本文以花卉学课程期末考试成绩作为依据,以2019—2020学年第2学期的线上线下混合式教学2个班级作为实验班,2018—2019学年第2学期的传统线下教学2个班级作为对照班,通过对期末考试成绩的比较分析,总结传统线下教学和混合式教学模式与考试成绩之间的关系,分析花卉学混合式教学模式存在的问题,探究如何优化改进适合园林和风景园林专业学生学习《花卉学》的混合式教学模式。

标准分数在考试成绩分析中的应用

广播电视大学的绝大多数课程是采用统一的文字教材、统一音像课和统一考试,而其教学管理形式,又是立足于以教学班分散办学为基础的三级管理。这个明显地区别于普通高校的特点,使得电大要做到经常、全面、深入地了解各班级各门课程的教学情况十分困难。因此期末考试成绩就成为能最广泛地反馈教学质量信息的重要数据。它不仅能表明某个学员对某门课程的知识掌握得如何。

英语平时成绩和期末成绩相关性和差异性研究

通过SPSS19.0统计软件对福州某高校同一学期同一大学英语课程的48个教学班级的学生平时成绩和期末笔试成绩进行了皮尔森相关性检验和配对样本T检验。结果显示:43个实验班级(约占89.6%)学生英语平时成绩和期末笔试成绩之间呈正相关关系,44个班级(约占91.7%)学生的英语平时成绩和期末笔试成绩之间有显著差异。这说明整体上大学英语课程中的形成性评估方法是有效而科学的。同时,问卷结果也表明不同教师的形成性评估方法存在一些个体差异。

哪些因素影响孩子学习成绩

随着期末考试成绩的陆续出炉,中国家庭可谓是“几家欢喜几家愁”。对于那些成绩不好的孩子,父母可能会困惑,为什么我的孩子没有别的孩子学得好?是学习方法不对还是存在学习障碍?到底有哪些因素决定着孩子学习效率的高低和成绩的好坏呢?

低分学生对学习策略促进学习成绩提高的认知

为了促进高职英语项目教学全面有效地开展,本研究以81位参加学习策略培训的低分非英语专业大学生为研究对象,以定量与定性相结合的研究方法,在他们知道学习策略培训前后的期末考试成绩情况下,以问卷调查和访谈的形式调查了他们对学习策略促进学习成绩提高的认识情况。研究结果表明:学习策略的使用和学习成绩的提高呈正相关关系,其中认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略对学习成绩的促进具有显著性。