《科利亚的木匣》教案

一、教学要求: 1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,使学生懂得周围的一切都在变化,做什么事都要随着情况的变化而采取不同的对策,向科利亚学习,多动脑筋,勤思考。 2.能按照“埋木匣—挖木匣—受到启发”的顺序,

立足自我经验自主生长——《科利亚的木匣》的磨课经历

潘海燕教授提出的自主生长式教师专业发展理论认为,教师专业要自主发展,教师就要学会立足自我经验,从亲身体验中提炼“事例经验”,在系列事例经验中整合“类经验”,通过凝练系列“类经验”而形成自己的“个人经验体系”,在教育教学中应用自己的“个人经验体系”,由此形成教育实践智慧。课堂是教师教学智慧生成的主阵地,那么,我们如何在课堂教学变革中立足自我经验自主生长呢？笔者结合自己执教《科里亚的木匣》一课的磨课经历谈一谈。

读文·知事·明理——《科利亚的木匣》教学指要

[教材简析及教法提示]: 《科利亚的木匣》是一篇阅读课文,讲的科利亚埋木匣和挖木匣的故事,说明无论做什么事,都要随着情况的变化采用不同的方法的道理。全文13个自然段,可分为三个意义段。第一段(1—3自然段)讲科利亚在刚学数数的时候,把木匣埋在离家门口十步远的地方。第二段(4—12自然段)讲四年后科利亚在离家门口十步远的地方没有找到木匣;经过思考,在离家门口五步远的地方找到了木匣。第三段(最后一个自然段)讲科利亚从挖木匣这件事中受到启发:时间一天天过去,周围的一切都在起变化。课文中有些地方表现了文章的前后联系,讲出了时间的变化和周围事物的变化,教学时要注意引导学生认真理解。第二段的开头(第四自然段)是个过渡段,起着承上启下的作用,在分段时要引导学生注意,以免划错归属。第二段出现的“仍然”、“突然”、“果然”三个词,是对科利亚挖木匣过程的记录。

抓住关键视点理解课文——《科利亚的木匣》

近日，本镇名师参加了国家教育资源网网上晒课活动。我执教的是三年级上册《科利亚的木匣》一文。这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化、自己在变化、周围的一切都在变化的道理。我在课堂教学中，抓住关键视点，以读为本，通过创设情境，让学生动手操作，动脑思考，读懂、读好、读活课文，在读中感悟、体验情感，在体验后明白道理，课堂教学生动活泼，引人入胜。

深读细思 明辨事理——《科利亚的木匣》教法设计

《科利亚的木匣》一课,记叙了科利亚埋木匣和挖木区的故事.认识科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学的重点;科利亚经过思考后对小伙伴们说的那段话是教学的难点.训练重点是在分段的基础上归纳段落大意.如何突破重难点、归纳段意呢?

找准突破口 启动新思维——采用全息法教学《科利亚的木匣》

《科利亚的木匣》是小学六年制第七册第五组的一篇精读课文。因这篇课文所在组的重点训练项目是“抓住主要内容”，所以不少教师导学这篇课文的步骤基本上是：先让学生初读全文．了解全文讲了一件什么事；学生有了初步了解后，教师就引导他们再读课文．根据文后的“思考·

被埋藏的木匣

《科利亚的木匣》是苏联作家左琴科写的一篇小说,曾被收录在人教版《语文》三年级上册课本(旧版)中,讲述了科利亚五岁的时候,从家门口向前数了十步埋下了木匣,四年后数了五步挖出木匣的故事,说明随着时间变化,人也在不断成长变化的道理。

受到启发 感悟变化——《科利亚的木匣》教学设计

教材简介：《科利亚的木匣》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。该组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。

古代织物的斜面平台清洗与装匣保护

对较常用的古代丝织物托网清洗方法进行了改进,采用斜面平台法对织物进行清洗。在清洗过程中采用低浓度表面活性剂,并在有隔膜及吸水纸保护状态下对织物进行熨烫。利用复合三合板作为底衬,聚脂薄膜覆面,然后将织物装入带玻璃盖的木匣中保存。这样,既有效地保护了织物,同时又利于展览与收藏。该方法使用简单,效果良好,是古代织物保护的有效方法之一。

美丽的错误

一次，我听一位老师上《科利亚的木匣》一课，他在板书过程中把“匣”字写成“箱”字了。当时有学生举手提出：“老师。你把‘匣’字写错了。”老师听后连忙对学生说：“同学们．这‘箱’字是老师故意写的．我想看看大家上课有没有认真!”之后．教室里立刻鸦雀无声，学生全都坐得端端正正．眼睛注视着黑板。整节课气氛沉闷。课后．一学生告诉我说：“老师经常这样．自己说错了或写错了。就说考考我们。真没劲!”

德育目标达成的方法

学校应把德育放在首位。语文作为社会科学的母学科,首当其冲。义务教育大纲规定:小学语文教学的目的要求是“……在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育……”又指出思想教育的主要内容是辩证唯物主义教育、道德法纪教育和政治教育。可见,德育在语文教学中有着举足轻重的地位。然而,在实际教学中,教师由于选择的方法不当,往往使这一目标落空。鉴于此,笔者经过多年总结。

突出重点项目 进行读写训练——义教第七册六、七组教材分析及学法提示

七册第六、七两组教材,共安排了6篇课文,一个“读写例话”和两个基础训练。第六组的训练重点侧重在阅读理解方面的指导,要求学生继续运用给课文分段,归纳段落大意的方法,理解课文内容。第七组的训练重点侧重在语言表达方面的指导,要求学生从读学写,能围绕一个意思写好片断。 教学这两组课文,要紧紧扣住重点训练项目,扎扎实实地对学生进行读和写的基本功训练。 一、突出重点指导读 给课文分段,归纳段落大意是读懂一篇课文的重要方法。划分段落的方法有纵向分段法和横向分段法。纵向分段法一般有两种方法:1.按时间先后顺序分段。2.按事情的发展顺序分段。横向分段法一般也有两种:1.按空间位置转换分段。2.按事物性质归类分段。这种按事物性质归类分段的方法,主要着眼于段的意思,以及自然段之间意思的联系。

小故事,大道理——教同学们如何在故事中写出道理来

【阅读指向标】 《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》等是人教版第七单元中的课文。读完这一组课文．能从文章中体会到其中渗透的道理。如何把作者所领悟到的、想要说的道理自然地书写到故事中去，是本次习作我们要来研究的话题。