土木工程专业应用技术型人才培养现状及培养模式改革路径

随着建筑行业的发展,“设计可视化、生产工业化、施工装配化、管理信息化、应用智能化”已成为土木工程专业发展的重要方向,土木工程专业的改造升级具有迫切性和可行性,开展“新工科”土木工程人才培养模式的研究与实践是土木工程学科发展的需求。目前,应用型高校土木工程专业在专业建设和人才培养模式上面临一些问题和挑战,创新人才培养模式是培养土木工程专业高素质应用型人才的必然选择。

2003—2023年土木工程专业研究生培养研究现状与展望

土木工程专业研究生培养对推动行业的技术创新和可持续发展具有至关重要的影响。该文采用CiteSpace软件,对2003—2023年中国知网发布的192篇土木工程专业研究生培养相关文献进行可视化分析。通过深入探讨该领域的发展历程,研究发现,目前的核心热点包括科研创新、工程实践、国际视野和跨学科培养等方面。此外,还强调作者间交流协作的重要性,并提出持续优化培养方法,特别是在扩大研究团队规模和促进跨地域合作方面的迫切需求,从而为土木工程专业研究生培养策略的优化提供指导。

新时代背景下土木工程专业课程思政建设与实践

为了更好地践行社会主义核心价值观,将思想政治工作融入高等教育全过程,文章以土木工程专业课程思政建设与实践为例,从人才培养方案、课程思政建设方案及教学团队入手,充分挖掘土木工程专业蕴含的思政元素,并结合新时代高校思想政治工作要求,明确专业课程思政建设内容,建立了土木工程专业课程思政体系,从而产出课程思政成果并加以推广应用。同时,针对建设内容给出课程思政建设举措与保障措施,为理工科专业课程思政的改革与实践提供一定参考。

土木工程专业实践教学与大国工匠精神塑造

大国工匠精神是中国特色社会主义建设者必备的精神,地方高校土木工程专业大学生大国工匠精神的培育存在主观认识和客观条件的不足。本文从大国工匠精神的内涵出发,分析土木工程专业课程体系与大国工匠精神塑造之间的关系,探索了专业实践教学培养大国工匠精神的路径,提出了基于课程考核的大国工匠精神评价机制,为地方高校土木工程专业学生大国工匠精神的培养提供了参考。

西部高校土木工程专业课程思政一体化建设与评价研究

以西部高校土木工程专业课程为研究对象,探讨土木工程专业课程思政一体化建设的内涵、实施路径和效果评价,旨在为提升西部高校土木工程专业课程思政一体化建设质量提供理论和实践指导。通过分析土木工程专业课程思政一体化建设的内涵,提出明确课程目标、优化课程内容、创新教学方法和加强师资队伍建设等课程思政一体化建设的实施路径,同时,分析土木工程专业课程思政一体化建设效果评价中存在的不足。为了提升评价质量,提出建立明确的评价标准、采用多元化的评价方法、完善反馈机制和关注长期效果等建议。

“新工科”背景下的应用型本科高校土木工程专业“3+1”实践教学体系构建——以宿迁学院土木工程专业为例

为提高应用型本科高校土木工程专业实践教学效果,按照“新工科”建设的要求,构建了包括专项技能、综合应用、文化和企业课程的土木工程专业“3+1”实践教学体系,通过增大综合性和设计性实验比例,调整理论学时和上机学时比例,增设调查研究、现场实操等其他实践环节,提高企业课程占比,设置专业综合实训环节,强化毕业设计(论文)的“两性一度”,明确文化实践内容等措施优化实践教学内容和方式,并在实践教学基地、平台、资源和机制等保障措施等方面加大建设力度,在近年来的教学和人才培养中取得良好效果。相关实践以期为同类高校提升土木工程实践教学质量提供参考。

高校土木工程专业教学融入课程思政的教学实践研究

随着国家对高等教育改革的不断深化和思想政治教育工作的持续推进,课程思政逐渐成为高校教育中的重要组成部分。课程思政不仅是对传统思政课的延伸和拓展,更是各学科专业教育中不可或缺的育人环节。高校土木工程专业作为培养国家基础设施建设人才的关键领域,在教学中融入思想政治教育,不仅能够提升学生的专业能力,更能够引导其树立正确的价值观、职业伦理和社会责任感。因此,探索如何将思政教育与土木工程专业课程有机融合,成为当前高校教学改革的重要课题。因此,本文旨在探讨如何在高校土木工程专业教学中有效融入课程思政,通过明确教学目标、创新教学方法、加强实践教学等路径,促进专业知识与思想政治教育的深度融合,为土木工程专业学生的全面发展提供有力支持。同时,通过研究当前课程思政融入土木工程专业教学中的现状与问题,提出相应的优化策略,进一步提升课程思政在专业教育中的实效性和创新性,推动高校土木工程专业人才培养质量的整体提升。

基于校企合作探究卓越工程师培养路径——以宁波大学土木工程专业为例

教育部启动“卓越工程师教育培养计划”,对我国工程教育人才培养提出了新要求。作为地方研究型大学,响应国家高水平人才培养需求、探索卓越工程师培养路径具有重要意义。从国内外研究现状出发,围绕校企合作培育卓越工程师展开广泛调研。在此基础上,以宁波大学土木工程专业为例,从调整培养目标、建立保障机制、突出专业特色、形成工程教学团队、建设校企合作实习基地与资源共享平台以及协同育人和技术攻关六个方面,探讨工科专业与区域特色重点企业协同培育卓越工程人才的路径。

产教融合新工科背景下土木工程专业混合式教学方式的构建及优化

深化产教融合,进一步优化校企合作,是培养土木工程专业复合型人才的关键点。通过查阅大量相关文献,发现学者对产教融合政策、人才培养模式、体系构建方面的研究较多,只有少量研究将实际教学和产业相互关联,但如果无法在教学中深度融合产业,很难充分发挥产教融合的价值。基于此,本文站在教学方法改革角度,应用混合式教学模式,构建企业、学校、学生三位一体的线上线下教学模式,加强产业和教学之间的联系,提高企业和学校的合作程度,增强学生对行业发展的敏感度,从而达到预期的产教融合效果。

ANSYS辅助土木工程专业课程教学的思考

土木工程专业课程涉及面广,专业度高,其主要内容分为专业基础课和专业核心课两大类,涉及的专业术语多,前后课程关联性强,并要求学生在学习中能够将具体工程问题抽象为典型工程模型进行分析计算。ANSYS是一款集建模求解能力、非线性分析能力、网格划分及优化能力、耦合分析能力为一体的有限元分析软件,在土木工程中被广泛运用。在土木工程专业课程中,利用ANSYS辅助分析工程问题,能使抽象模型直观化、复杂信息有序化、分析结果形象化,能够提高学生的学习兴趣和自主实践能力。

基于GROW模型的研究生科研能力培养指导方法——以土木工程专业为例

文章以土木工程专业为例,探讨了基于GROW模型培养研究生科研能力的指导方法。GROW模型是一种广泛应用于个人发展和教育领域的教练模型,包括Goal(目标)、Reality(现状)、Options(选择)和Will(意愿)4个关键元素。通过GROW模型设定明确的科研目标、了解研究现状、探讨可行的研究方案和激发执行意愿,导师可指导研究生开展科研工作、锻炼其科研能力,并取得科研成果。实践表明,采用GROW模型不仅让导师在指导研究生的过程中更轻松,研究生在科研过程中成长更明显,而且使师生关系更融洽。基于GROW模型的研究生科研能力培养指导方法科学、系统、实操性强,且效果明显,值得推广应用。

新工科背景下土木工程专业核心能力及其培养探讨

土木工程是工程科技的基本领域之一,近年来随着社会发展行业面临较严峻挑战,也对土木工程专业学生培养提出新问题。无论是学科内部发展的广度、深度还是国家经济社会发展的变化,都对土木工程专业学生核心能力提出新要求。在新工科建设背景下,国际化能力、创新精神、商业意识、学习能力不能被忽视,可以通过设置人文交叉学科、重视单列创新课程、引入商科经典课程、注重基于学生自主学生能力培养的教学方法等具体措施优化这些关键能力。

新工科背景下力学课程体系的研究与探索——以安徽理工大学土木工程专业为例

针对新工科背景下对土木工程专业人才素养的要求,以安徽理工大学为例,从力学课程开设科目、开设时间、教学内容三个方面进行分析并提出优化方案,构建出一套适合土木工程专业的“厚基础-强应用-重创新”的力学课程体系。与传统工科相比,“新工科”更强调学科的实用性、交叉性与综合性,这就要求培养的人才不仅要具有新颖的工业设计能力,还应具备扎实的力学计算和分析能力。但在对国内外土木、机械、航空、采矿等工科专业力学课程设置情况的调研中发现,国内大部分工科专业力学课程学分仅占毕业总学分的6.4%左右,远低于国外平均水平,且开设的力学课程单一,没有充分考虑跨学院、跨专业特点,并有不断压缩学时的情况,这与新工科背景下增加了对从业人员的力学素养要求相矛盾。

基于工程认证背景下的流体力学在土木工程专业中的教学研究

通过多年流体力学在土木工程专业中的教学实践,结合土木工程专业的工程认证需要,从教学内容、方法、实践形式等提出了一些切实可行的教学改革建议。根据教学反馈发现:学生的学习目标更加明确,学习效果有一定程度的提高。

新工科背景下工科专业融合新技术实践探索--以郑州财经学院“土木工程”专业为例

当前,工科专业建设存在与智能时代和未来社会需求相脱节的情况。基于新工科建设的内涵要求和国内外土木工程行业发展现状,工科专业升级已迫在眉睫。应全面修订面向新工科要求的人才培养方案,增设微专业,增加跨学科课程选修,课程内容融入BIM技术、信息化、智能建筑、绿色建筑、人工智能等前沿知识,构建适应当前的行业需求和社会发展的课程体系,促进“土木工程”专业的转型升级,培养自主学习能力强、团队沟通协作能力强、具有批判思维、创新意识、适应社会发展、学科交叉融合的高素质复合型人才。

数字经济背景下土木工程专业本科教学新路径

文章首先分析了数字经济环境,然后阐述了数字经济背景下土木工程专业本科教学遇到的新问题,最后论述了数字经济背景下土木工程专业本科教学新路径,包括理论教学的数字化改革、实践教学的数字化改革、融合数字化元素的课程思政建设。

“新工科”背景下土木工程专业岩土类课程教学改革探讨

文章首先阐述了“新工科”背景下土木工程专业岩土类课程建设教学存在的问题,然后论述了改革路线和改革措施,其中改革措施包括以适应“新工科”背景的人才培养为目标,优化岩土类课程教学体系;立德树人,探索与实践课程思政理念;以提升岩土类课程群“前瞻性”为目标,构建线上线下混合教学模式;探索室内实验设计、仿真模拟和现场考察相结合的实践教学模式;教学结果实行“N+1”考核评价。

“产学研深度融合”模式下土木工程专业学生能力提升研究

应用型本科是高等教育大众化发展阶段后的一个重要培养目标,其具有较为鲜明的职业导向和能力取向,是我国当前人才培养的重要方式。土木工程专业是当前应用型本科中的一项重点专业。随着时代发展,土木工程专业对人才能力的培养也发生了一定的变化,不仅需要其具备丰富的理论知识,还需要其具备相应的实践工程能力,能够更好地适应当前社会发展下各种工程的要求。产学研培养模式指的是企业、高校与科研机构三方之间相互合作,达到优势互补、资源共享、协同发展的一种人才培养模式,也是当前应用型本科在人才培养中常用的一种手段。基于此,本文就“产学研深度融合”培养模式下提高应用型本科土木工程专业学生工程能力进行研究,为进一步提升人才培养质量提供参考。

应用技术型大学土木工程专业力学课程教学改革研究

针对近年来学生学习土木工程力学课程困难较大、及格率较低的问题,充分分析当前就业形势及学情情况,对土木工程力学课程从教学方法、课程建设、课程设计等多方面进行改革并进行实践。结果表明,通过改革可使学生的学习兴趣提高,理论知识的实际应用能力得到提升,最终达到乐学、好学、学会的效果。

BIM技术在土木工程专业毕业设计中的应用引发的课程重构--以长江大学文理学院为例

以互联网、大数据等为代表的新基建、新工科对专业课程建设提出了新要求,土木工程专业的人才培养体系也面临重大调整机遇。毕业设计作为土木工程专业学生毕业前考核的核心阶段,尝试替换以往使用的传统软件,采用BIM(建筑信息模型)技术完成。通过学情分析,针对教学痛点,结合教学目标进行课程重构,创建体验式课程授课体系,并对该课程的教学方法、教学手段、教学内容、考核评价进行改革创新。通过课程改革实施,学生对课程的学习热情提高,教师授课水平提升,教学效果明显改善。