角色互动与人机共善:生成式人工智能在未成年人教育中的应用及其治理

生成式人工智能以其独特的算法和强大的数据处理能力,能够在人机互动中实现文本、图像、音视频之间的多模态内容生产与转换,在未成年人教育领域具有广阔的应用前景。本文认为,在人机互动的角色赋能中,生成式人工智能可以提升未成年人的自主学习能力及效率、为个性化教育与教育公平提供可能、丰富未成年人的数字文化生活。与此同时,生成式人工智能技术犹如一把双刃剑,既能给未成年人教育带来革新机遇,也存在着教育质量摇摆、价值观塑造挑战以及人际交往主体迷思等多重风险隐忧。对此,本文从推进家校社联动的多元共治、加强角色定位下的监管规制、推进数字平权下的多样可及服务、提升教师与学生人工智能素养等方面提出治理对策。

试论“双减”政策下校外培训负担减轻对我国未成年教育的影响

“双减”政策作为教育部出台的重要政策,旨在有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担,自颁布以来,在全国各地产生了极大的影响。本文将从“双减”政策颁布的原因背景着手,结合对老师、家长及学生三方的调查问卷结果,从“双减”政策实施的现状、取得的成效以及存在的不足等三个方面进行分析,以期为“双减”政策的进一步落实提出可行性建议。

“挽回——融合”:违法犯罪未成年人社会工作服务模式研究

社会工作服务已经成为开展违法犯罪未成年人教育矫治工作的重要力量,但已有研究呈现出对服务对象生活世界忽视与割裂的倾向,将未成年人从其原有的生活境遇中抽离出来,将不同的支持系统割裂开来,这样一来就难以保障矫治工作有效性的持续发挥。本研究从情境性和能动性视角出发,以社会分层为基本理论视角,沿着“身份—社会分层+社会支持—生活境遇”的分析框架,探索更具全面性、过程性的社会工作服务模式。研究发现,违法犯罪未成年人的生活境遇集中表现为“入坑”,即未成年人在实施违法犯罪行为后,社会地位下降,进而面临滑入下一社会阶层(“入坑”)的风险。而社会支持的无效、越轨亚文化的引力与社会排斥的压力,构成了其在“坑”中的生活境遇,使得未成年人难以自拔。据此,研究提出了“挽回—融合”式违法犯罪未成年人社会工作服务模式。这一模式分为挽回和融合两个阶段,挽回阶段的主要目标是促进未成年人回归原有社会阶层,融合阶段的主要目标则是促进未成年人与回归的社会阶层实现良好交融。与未成年人司法保护中经常提及的挽救与融入相比,挽回与融合具有更多能动性视角和包容性的环境力量。挽回强调未成年人的自愈力和主体地位,社会工作者主要作为陪伴者,着力激发其内在生命力量;融合则强调个人与社会的“双向奔赴”,社会工作者从个体与社会两个方面共同着力,促进回归社会这一目标的实现。

“风险—需求—响应”模型在未成年人专门矫治教育中的适用——兼议《预防未成年人犯罪法》第四十五条第一款

为有效预防和应对未成年人犯罪,我国《刑法》与《预防未成年人犯罪法》先后规定了未成年人专门矫治教育制度。然而现有法律条文较为抽象,专门矫治教育的评估机制以及由此而来的制度运行等核心要义也不够明晰。作为未成年人循证教育矫治的主导因素,精准适用“风险—需求—响应”模型,有助于透过对未成年人进行个别化评估而开展更有针对性的专门矫治教育。通过梳理与解读《预防未成年人犯罪法》第四十五条第一款内容,在明晰专门矫治教育制度适用对象与适用程序的基础上,合理参酌域内外未成年人循证教育矫治实践经验,可依法建构专门矫治教育制度“风险—需求—响应”模型:精准评估专门教育矫治对象、识别未成年人个别化矫治内容、优化未成年人专门教育矫治方案,以此推动专门矫治教育制度落地落实落细。

美国国家档案馆未成年人教育服务实践与思考

档案馆作为发展档案事业的重要文化机构,应当利用自身馆藏积极发挥档案存史资政、教化育民、增广见闻的功能。笔者以美国国家档案馆为调查对象,聚焦未成年人这一服务群体,采用网络调查法和内容分析法,对美国国家档案馆面向未成年人开展的服务进行调查研究,分析其服务特色,以期对我国档案馆开展公共文化服务有所启发,提高档案馆档案资源利用水平,充分发挥档案的文化教育价值。

关于社区未成年人教育的思考与探索

20世纪初美国的教育学家杜威提出了“社区教育”这个概念。我国实行社区教育的目的是“提高全体成员素质,优化社会环境,密切人际关系,消除社会问题,构建终身教育体系,建立学习化社区,促进社区建设和发展的一系列教育活动”。随着城镇化一体的快速发展,社区教育的针对性也越来越强。

未成年人教育的当务之急:媒体素养教育

我国对3．67亿未成年人教育的重视是举世瞩目的。在信息 时代里,对他们进行媒体素养教育具有极大的重要性和迫切 性,也是我国现代化教育的必然要求和重要组成部分。

从教养式矫治到修复式教育:未成年人矫治教育的理念更新与范式转换

最新立法中专门矫治教育替代收容教养制度不仅体现出未成年人教育矫治的制度转型,其背后更体现出从教养式矫治向修复式教育的理念更新与范式转换。受特殊预防论决定,未尊重未成年人特殊性的教养式矫治理念长期占据主导造成未成年人矫治教育实践出现社会排斥、公众信任危机、社会撕裂风险等问题,本质上体现出未成年人保护视野和修复式教育逻辑的缺位,因此,在最新刑法修正背景下,应向修复式教育进行逻辑和范式转换。修复式教育在发生学意义上由修复社会的司法理论与教育修复的未成年人保护需求决定,并受恢复性司法和受害人保护的理论基础交叉影响。未成年人修复式教育依据修复层次分为规范修复、受害修复和矫治对象修复三大机制,为保障其实现应建立受害方全流程参与的制度。

营造绿色空间 推进未成年人教育——以鞍山市图书馆电子阅览室建设为例

电子阅览室作为图书馆数字化信息检索的重要窗口,怎样发挥在未成年人教育中的作用,提高其服务质量和工作效益,是值得深入研究的问题。从图书馆电子阅览室的功能出发,讨论了电子阅览室在加强未成年人教育中的作用,对电子阅览室服务未成年人教育工作提出了建议。

未成年人校外教育的法律保障路径诠释

未成年人校外教育是基础教育的重要组成部分,具有独特的属性、功能和意义。目前,我国未成年人校外教育在法制建设上存在一定空白,缺少法律保障,容易产生主体权利义务紧张关系,引发纠纷与社会资源内耗以及校外教育整体事业发展受阻等风险。应对风险应当运用法律保障的方式,通过形成法治思维和实施校外教育立法等主客观路径予以化解。

政府在未成年人“三位一体”教育中的作用探讨

通过问卷调查,分析了家庭、社会和学校"三位一体"的未成年人教育发展现状。政府在未成年人"三位一体"教育工作中存在综合协调机构人员变动大、未成年人相关工作的绩效评价标准不清等问题。建议提高政府工作的权威性、发挥基层政府在未成年人保护规则制定中的更大作用、完善青少年保护委员会的构成体系等,进一步发挥政府在未成年人"三位一体"教育中的作用。

关于图书馆开展未成年人教育的几点思考

论述了图书馆开展未成年人教育的必要性,探讨了图书馆开展未成年人教育的途径。

对少儿图书馆开展未成年人国学教育的思考

少儿图书馆承担着社会教育的义务,是未成年人教育的重要阵地,少儿图书馆在少儿国学教育中具有其它教育机构难以替代的特殊作用,它是学生的"第二课堂",国学作为中华民族传统文化的核心,不仅传承着中华民族奋斗的历史,而且传承着中华民族的精神,国学精华被世界誉为中华美德.当前少年儿童迫切需要加强国学教育和中华美德教育.传播先进文化和弘扬中华优秀传统文化是图书馆应尽的责任,少儿图书馆应不断创新观念,拓宽工作领域,改进工作方法,在广大青少年读者中积极开展国学教育,承担起未成年人思想道德教育的重任.本文就当前少儿图书馆开展国学教育的现状进行详细分析,并对少儿图书馆开展国学教育的内容和形式进行认真地探究与思考.

对发达国家博物馆未成年人教育实践的研究

发达国家博物馆未成年人教育在上世纪获得了蓬勃发展，已成为学校教育不可或缺的有益补充。目前，我国博物馆未成年人教育处于转型和改革的关键时期，亟需引人和学习西方先进的教育理念和教育方法，为我所用，以适应素质教育的迫切要求。本文收集、整理并研究了西方博物馆未成年人教育的具有典型意义的实践活动，并从中探究出对我国博物馆未成年人教育工作的指导和启示，以助于我国的博物馆未成年人教育事业突破瓶颈，焕发出全新的生机。

中国反恐战略视阈中的未成年人教育问题

反恐战略是关系反恐斗争可持续发展的重大理论和实践课题,在反恐斗争形势日益严峻的背景下,立足于治标、着眼于治本、战略与战术有机结合更显重要。未成年人因其世界观、人生观、价值观的可塑性,其教育问题是中国反恐战略设计中的重要考虑因素,一定意义上,未成年人教育问题是遏制恐怖组织发展的战略性措施。高度重视恐怖主义思想对未成年人的影响,认真解决未成年人教育中存在的问题,应该提升到反恐斗争的战略高度。

关于湖北民族地区未成年人思想道德教育的几点思考

立足湖北民族地区的实际,强调了加强和改进未成年人思想道德教育对民族地区经济社会发展的重大意义,具体分析了湖北民族地区未成年人思想道德教育的制约因素,并以此为基点,提出了加强和改进湖北民族地区未成年人思想道德教育的对策性建议。

对免费开放背景下的县级公共图书馆如何进行未成年人思想道德教育的思考

图书馆在未成年人教育中有着十分重要的地位和作用。免费开放制度的实施为我区县级图书馆提供了一次发展的机遇,我们要立足自身实际,从阅览环境、文献资源建设、阅读辅导、读书活动四个方面加大改变力度,把未成年人吸引到图书馆来,把思想道德教育做到孩子们的心中。

道德叙事:当代未成年人思想道德教育的合理选择

未成年人道德教育是公民道德建设中的未来工程,也是基础工程。在社会转型时期,道德教育模式的探讨是未成年人思想道德建设的一个重要课题。只有选择适当的道德教育模式,才能进行有效的道德教育。道德叙事模式是中西方传统道德教育的基本模式,它遵循实事求是的道德教育原则,以故事的形式对未成人进行价值观、人生观渗透,使新时期的道德教育事半功倍。