聚焦课程改革,应答“未来人才”培养之问

当今世界局势变幻莫测,科技日新月异。面对不稳定、不确定、复杂和模糊的“乌卡”时代,我们需要培养什么样的人才?对于这个问题的答案,教育工作者们有着共同的期盼:培养能够依靠智慧和创造力解决问题,应对未来挑战的人。与此同时,伴随着新一轮课程改革,学校课程被赋予了重要使命:更好地满足社会变革的需求,使课程内容更加符合时代发展的要求,促进学生的个性化发展。结合新时代教育改革的新要求,无锡市围绕构建现代化产业体系需要,以工程教育课程体系建设解锁“未来人才”培育的密码。

思维能力:未来人才的养成为何离不开它

2022年版义务教育课程方案和课程标准在要求教师教授数学知识、技能的基础上,对培养学生的数学思维能力提出了更高层次的要求。为解决学生在数学学习过程中由于散点记忆、枯燥刷题而导致的对这门学科提不起兴趣等问题,“解决真问题、建构新思维”的新思维培养理念应运而生。如何突破传统思维定式,创新数学教学模式?如何拓展学生的思维空间,培养学生解决真问题的能力?

李芳胜:现代教育应致力未来人才培养

“用最优秀的教师培养出更优秀的学生。”在深圳中学梅香学校(以下简称“梅香学校”)校长李芳胜看来,学校不仅是学生的,也是教师的。教育不仅要关注培养什么样的人,还要关注如何去实现育人目标。近年来,梅香学校致力于办有远见的教育,将孔子所提倡的“有教无类”与“因材施教”的教育主张相结合,并把战略基点放在“未来人才”培养上,保证所有孩子的成长,而不是某一个。在有教无类的前提下,尊重学生差异,因材施教,让孩子成为更好的自己。

绘筑未来人才的“成长地图”——推进幼儿园与小学科学衔接的江阴实践

幼小衔接是基础教育阶段的一项重要工作,是发展“公平而有质量的教育”的迫切需要,更是有益于儿童身心健康和终身发展的关键一环。为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)和《省教育厅关于印发江苏省大力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案的通知》(苏教基〔2021〕8号)文件要求,江阴市大力推进幼儿园与小学科学衔接,落实立德树人根本任务,认真研究《指导意见》,聚焦双向衔接、协同推进,确立“三全”衔接行动指南,打造“三融”衔接行动特色,形成“三定”衔接行动系统,逐步形成幼儿园与小学科学衔接的教育样态,绘筑一幅赋能未来人才的幼小衔接“成长地图”。

试论高校体育与未来人才培养的关系

现代化的教育就是素质教育,而素质教育的实质就是发展学生的个性,提高学生的综合能力,为社会主义的未来事业造就合格的人才;高校体育是高等教育的一个重要组成部分,其教育的特殊性决定了它对未来人才的培养起着其它学科不可替代的作用。面向21世纪,高校体育必须要重新认识自身的特点和价值,改革现有的弊端,以适应未来人才培养的需要。

加强素质教育 培养面向世界的未来人才

一、“三个面向”与素质教育 邓小平同志的“三个面向”的指示,为我们培养具有现代人素质的未来人才指明了方向。贯彻“三个面向”,就是要培养具有世界意识和竞争精神的开拓型人才。有了大批这样的人才,我们才能在包括政治的、经济的和科学文化的国际性竞争中立于不败之地。可以说只有培养出这样的人才,我们的教育才称得上真正地为改革开放和经济发展服务。因为现代人素质的一个重要内容就是视野开阔,有竞争能力和开拓创新精神。

从STEM到STEAM,以“A”打造未来人才

STEM教育是美国提升和保持国家综合实力的革新性举措,提倡将教育课程中科学、技术、工程和数学相关内容进行整合。目前,STEM教育可以认为是跨学科培养学生的综合素养,即在学科融合与交叉过程中,培养学生解决现实问题的创造性思维和动手实践能力的教育模式。自1986年美国国家科学委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中首次提出纲领性建议之后,STEM教育引起了国际教育界的共同关注和持续跟进。很多国家都认识到.

天津市第二十中学:打造语商教育特色,培养高语商未来人才

有调查显示，在毕业求职过程中，一些“高才生”因“不会说话”而与工作机会失之交臂，让人颇感惋惜。从学校现状看，从小学到高中清一色地偏重书面作业和笔试，外语考试只考听力不测口语，大学课堂上学生只有听的分儿……我们的教育应创造机会，培养学生敢说、会说。天津市第二十中学正是基于对办学特色、社会需求、现实问题的关注和研究，精心打造“语商教育”的办学特色，有针对性地提出了“在以文理并举、

培养具有创新意识的未来人才——记北京第二实验小学“主题研究课”

2013年1月21日，北京第二实验小学新电教室内座无虚席，全校260多位教师与30位家长代表，实验--A,教育集团分校、成员校和“李烈校长工作室”的校长们，教育部、北京市、西城区有关部门的领导和专家们一起研讨学校开创的“主题研究课”。此次活动受到了与会领导和来宾的高度评价。

构建自主选择的课程体系培养与世界对话的未来人才

以促进学生的自主性和学习能力为切入点，以多元化、开放性的自主课程体系为载体，以深植于教育问题情境的研究性教学为手段，以学生的自我教育、自主成长与人格完善为最终指向，以“温暖、朴素、灵动”为核心的自主课堂与以“丰富、体验、研究”为核心的自主课程相辅相成，互为促进，这正是北京中关村第一小学多年来不断倡导的以“自主”为主要特征的教学创新实践。

从“君子不器”谈未来人才培养

1988年,全世界的诺贝尔奖获得者在巴黎集会上发表宣言说：＂如果人类要在21世纪生存下去,必须回头2500年,去吸取孔子的智慧。＂今天,我们从《论语》中取＂君子不器＂四个字,来探讨如何引导孩子赢得未来。

兴科技教育 培未来人才——重庆市第一中学校

"十佳科技教育创新学校奖"是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的重庆市第一中学校。

关于未来人才培养模式的思考

21世纪正悄然向我们走来。有人预言,21世纪将是不同领域科技创造性融合的时代;有人指出,以知识为资本的知识经济时代已经来临;也有人简捷地将21世纪称为“信息时代”、“知识爆炸时代”。那么,作为人才培养基地的高等院校,如何面对21世纪的挑战呢?我们认为,关键是迅速改变人才培养模式,注重素质教育,只有这样,才能培养出具有全面综合素质的适应时代发展和社会需要的人才。

发达国家企业争夺未来人才的六大超前战略

增强国家和企业创新力已成为人们关注的课题。专家指出，提高创新力的关键在于人才，对高素质未来人才的储备、开发与运用，是支撑企业持久创新力的活力源泉。随着人才全球化竞争日益加剧，发达国家和知名企业纷纷将未来人才竞争作为人才战略的重点，出现了争夺极具战略意义的未来人才的新动向。他们在人才竞争市场，加大未来人才领域投资，加强职业技术培训，创造人才成长环境等方面，不断推出新的举措，牢牢把握未来人才竞争的主动权。

实验教学要适应未来人才的要求

进入知识经济时代的高校实验教学 ,应把着重点放在培养学生获取知识的能力、运用知识创新的能力上 。

基于未来社会的未来人才探究

未来社会是网络化、数据化、智能化的社会,知识、科技快速发展。在这样的社会中究竟需要怎样的人才,这些人才的核心品质有哪些,已经引起了中外学者的深思与研究。本文在展望未来社会、了解"未来人才"国内外已有研究的基础上,参考相关文献,提出未来人才的特征及未来人才多维度的质量标准,初步描绘出适应未来社会的未来人才,并简要论述未来人才的培养。

关于培养未来人才的教育观、知识观、学习观

关于培养未来人才的教育观、知识观、学习观南京大学冯致光我国实行改革开放的政策以来，无论在经济建设方面，还是在社会发展方面，都取得了令全世界瞩目的巨大进步，在２０世纪末将进人小康水平。在参与世界的合作与竞争的形势下，我国的高等教育面临着重大的挑战，主要...

市场经济条件下秉承传统文化培育杰出未来人才

胡锦涛总书记在中央党校的重要讲话,深刻地阐述了要始终不渝地坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导、深入贯彻落实科学发展观、毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义的思想,强调要积极开展各个方面的建设,文化建设是其中之一;在谈到加强社会主义文化建设时,着重强调加强社会主义文化是不断满足人民群众日益增长的精神文化需求的需要,是全面实施党和国家发展战略的需要。

立足学生发展,培养具有核心素养的未来人才

一、凝炼学生核心素养随着教育的均衡发展、小升初考试的取消、学区化的推进,小学教育迎来了良好的改革发展期。为此,学校应基于学生核心素养、核心能力发展框架,整合课程资源,开发有利于学生个性化、多元化发展的课程,改革教学方式,创新评价方式,让小学走出＂应试教育＂的漩涡。在课程改革上,深化管理体制（国家课程、地方课程、校本课程）,完善课程形态（学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程）,

未来人才长什么样?

有句著名的话叫:未来已来,只是分布不均匀而已。未来世界会是什么样的呢?对于组织、领导者、个人而言,研究未来人才画像很有意思也很有意义。未来什么东西可以让我们持续保持竞争力?这个问题不搞清楚,未来的路只会越走越窄。当然,这个问题非常复杂。《人类简史》的作者,历史学家尤瓦尔·赫拉利的思想非常恢宏,他有句话说,未来人类要准备好,每十年要重塑自己一次,扔掉自己过时的知识、技能、经验、假设和人脉,重新来过。