面向基础教育未来发展:师范生培养体系重构的逻辑要义与实践探索

师范生培养受就业市场、教育治理、教师专业发展状态、师范专业认证、课程标准变革及科技迅猛发展等多种因素影响,亟待实施“面向基础教育未来发展”的体系重构。重构“面向基础教育未来发展”师范生培养体系的逻辑要义包括,以国家战略需求为使命、以落实立德树人为根本、以课堂教学改革为牵引和以强化实践教学为突破。重构师范生培养体系的实践需要明确办学目标,坚定培养目标的师范性与前瞻性;优化课程体系,加强课程建设的整体性与实践性;突破学科壁垒,引导学科建设的交融性与创新性,从而实现师范生高质量培养目标。

关于高职院校建筑装饰工程专业未来教育教学发展模式的研究

本文对我国高职院校建筑装饰工程专业教育的未来教育发展模式进行研究，并以此为基础，从教育方式、教育方法和专业倾向性这三方面对高职院校建筑装饰工程专业的未来教育发展进行了一定层面上的分析研究。希望能对本专业的教育发展起到促进作用。

关于高等师范教育未来发展的现实思考

关于高等师范教育未来发展的现实思考康丽颖，赵晖在“九·五”期间，我国高等师范教育的发展必然要出现一种新的态势，以满足基础教育对师资培养的要求，从而适应社会主义经济体制转轨的需要，迎接跨世纪的挑战。但是长期以来，由于经费严重不足；高等师范院校的办学规模...

面向人类命运共同体的基础教育发展特征及启示

基于未来社会变化需求与改革冲击,不断调整目标方向与实施路径,是基础教育顺应时代发展的现实要求与必然选择。面向未来,全球基础教育发展主要呈现以下特点:多元教育发展观是引领基础教育发展的政策理念;信息技术是驱动基础教育改革的强大引擎;教师是促进基础教育变革的核心主体;基于大数据的教育评估与决策问责是全球基础教育治理新形式。我国在制订中国教育现代化2035及未来基础教育发展战略时,既要重视国际基础教育的优势共性有所吸收和借鉴,又要立足国情积极创新和发展。

积极融入全球教育进程——访教育部教育发展研究中心副主任韩民

2000年,于达喀尔举行的世界教育论坛确定了从2000年到2015年要达成的6项全民教育目标。2015年5月21日,世界教育论坛在韩国仁川再次举行。论坛在回顾过去15年来全民教育目标完成状况的基础上,就未来15年全球教育应确立怎样的新目标展开讨论。论坛作为成果文件发布了《仁川宣言》,承诺各国将在今年底通过一份《2030年教育行动框架》,为今后15年全球教育发展提供政策指导。全球以及中国在实现6项全民教育目标方面的进展如何?2030年教育行动框架提出了哪些新的目标?中国如何参与未来全球教育议程?就这些问题,本刊采访了主持撰写《中国全民教育终期评估报告》并作为中国代表团成员赴仁川参与世界教育论坛的教育部教育发展研究中心副主任韩民。韩主任简要介绍了世界及中国全民教育6项目标的完成情况;他提出中国是发展中国家里完成全民教育目标最好的国家之一,这很大程度上是因为政府高度重视全民教育,教科文组织所倡导的全民教育目标同中国自身的教育发展目标高度一致;他还对未来15年的全球教育发展目标进行了解读,认为它在全民教育运动基础上"向前迈进了一大步";最后,他提出中国应积极融入世界教育进程,并将中国的教育理念传达给世界。

略论职业学校素质教育

目前,我国职业学校教育正在实现由“就业教育”向“素质教育”的转轨,职业素质教育正在成为我国职业教育改革的主旋律。但就我国职业学校素质教育的现状而言,理论上仍处于研讨阶段,实践上尚处于探索阶段。面对知识经济的挑战,我们必须从发展战略的高度来认识和重视素质教育,科学地把握职业学校素质教育未来发展的走势。笔者就我国中等职业学校素质教育,提出以下粗浅观点求教于职教界同仁。第一,职业学校素质教育的重点是培养学生的创新素质。知识的本质是创新,创新是知识经济的灵魂,也必将成为知识经济时代的通行证。

从电化教学特点谈我院电教发展方向

电化教育是在新的教育思想基础上发展起来的一种新型的教育方式,是现代科学技术发展的产物。电化教育具有传递信息快、教育面广、图文并茂、灵活多样等现代化教学优势。本文试图探讨电教在体育教学中的特点以及我院电化教育的发展趋向,对我院电化教育未来发展提出建议,以期引起广泛的关注。

民族文化资源教育开发初探--以纳西族民族文化教育实证研究为例

随着改革开放和民族地区社会的发展，纳西族民族文化流失日益严重，民族文化资源通过教育开发来保护和传承也已成为大多民族地区地方高校日益关注的重点。通过问卷的结果分析诠释纳西族民族文化资源流失的问题，由于民族文化教育基本理论问题还没有学者进行过系统的分析，本文仅对纳西族民族文化教育开发的途径和未来发展做一些初步探索，为我国民族文化教育做一些有益的贡献。

加强高校创新教育之我见

在知识经济时代,创新将成为社会生产力解放和发展的重要基础和标志,成为驱动经济发展和社会进步的最根本的原动力。创新最根本的一条就是靠教育、靠人才,而高等教育是培养创新人才的关键。为了迎接新世纪知识经济的挑战,我国必须培养大批具有创新意识和创新能力的高素质科技人才。然而,传统教育的突出特点是重视知识的传授,其结果只能是积累和记忆前人留下的知识遗产,学生的实践能力往往较差,创新意识和能力明显薄弱。因此,从迎接知识经济时代的角度看,高等教育未来发展所要解决的核心问题是人才的创新意识和创新能力的培养问题。如何加强高校创新教育就成了一个十分紧迫的现实问题。

关于中西医临床医学本科教育现状及未来发展的思考

中西医协同救治新型冠状病毒肺炎(COVID-19)彰显了我国医学的独特优势,同时也引起了对中西医结合人才培养的新思考。创新发展中西医临床医学本科教育不仅是中西医结合医学教育事业的关键所在,也是加快建设教育现代化的时代要求。中西医临床医学本科教育经过近30年发展,取得了瞩目成绩,但同时也存在一定问题:一是切入点难以把握,理论体系未形成;二是本科学制偏短,学生规模较小;三是课程设置结而不合,缺乏统一教材;四是临床教学体系不完善,执业发展受限。通过对上述问题进行深入剖析,针对性地从国家层面、高校层面以及医院层面为中西医临床医学本科教育未来发展提出相关建议。

高等教育的未来发展图景

在高等教育进入大众化阶段、学分制改革不断深化、终身教育理念蓬勃兴起的背景下,一个以学习者为中心、以满足学习者需要为质量标准、以提供服务为宗旨、以灵活的教育形式为载体的高等教育已成为公众的期待,这也就是本文所讨论的高等教育的未来发展图景。

自主权·竞争·特色化——高等教育未来发展的现实思考

《中国教育改革和发展纲要》就高等教育的发展问题作出了一系列重大战略决策,这必将对我国高等教育的未来发展产生巨大且深远的影响。如何在《纲要》的总的指导思想下,现实地选择高等教育未来发展的途径与模式,无疑是当前高教理论界及各高校面临的重大课题。 关于高等教育的自主权、竞争、特色化,并不是新鲜的概念和陌生的话题。本文试图通过探求以上三者之间的内在逻辑关系,来考察高等教育的未来发展模式与走向。此即:

国际可比与中国特色:高等教育强国评价指标体系建构

要想建设高等教育强国,构建系统科学的高等教育强国评价指标体系是关键一步。从指标体系出发,我们可以更好地分析和发现我国与世界高等教育强国的差距,找到高等教育未来发展的着力点和突破口。

《重庆高教研究》2020年征稿重点

1.中国高等教育治理体系与治理能力现代化研究;2.人工智能与高等教育未来发展研究;3.全面振兴中西部高等教育研究;4.高等教育基本理论问题、热点前沿问题及争鸣研究;5.中国共产党领导下高等教育发展的百年回眸。

《重庆高教研究》2020年征稿重点

1.中国高等教育治理体系与治理能力现代化研究2.人工智能与高等教育未来发展研究3.全面振兴中西部高等教育研究4.高等教育基本理论问题、热点前沿问题及争鸣研究5.中国共产党领导下高等教育发展的百年回眸6.“十三五”期间高等教育事业改革发展的回顾/“十四五”时期高等教育事业发展的目标与展望。

5G时代“互联网+教育”的机遇与挑战

任何移动通信技术的更迭换代都会使各行各业发生巨大变革。5G时代的到来,使"互联网+教育"的探索显得尤为重要,低延迟率使师资高利用率变成现实,智能化的应用让实现个性化学习不再是梦想。然而,5G时代不可避免的弊端是海量信息的上传。防止良莠不齐的信息进入教育领域,保护好个人隐私也将成为5G时代发展"互联网+教育"的重要任务之一。

简讯

在南京大学的资助和大力支持下,于1986年4月10日—15日在南京大学召开了一次关于高等教育思想的小型座谈会,参加会议的有八所高等院校和中央教科所高教室的十七位同志。与会同志倡议就此专题在年内召开一次学术研讨会。会议的筹备工作和论文的编辑出版工作,由安微师大高教室和山西大学高教室负责。初定于9月上旬举行。

构建多学科群落的途径研究

一、交叉学科群的崛起形成大学科研创新未来发展的重要方向培育交叉学科群(落)及构建以交叉学科为基础的多学科新型学院(或研究机构)成为我国高等教育未来发展的重点任务和路径。交叉学科群在我国高等教育领域中尚处于长期被忽视和边缘化的地位,其中的主要原因在于我国高校现有的学科专业目录中,并未给交叉学科群设置相应的合法空间,相比美国的学科专业目录(CIP—2000),交叉学科群显然在我国高校中呈现出整体发展的迟滞。