基于学生未来职业岗位需求的高职英语教学的研究与思考

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,它承担着为国家培养高等学历的专业技能型人才的重要使命。在当前我国改革开放持续深入推进以及世界经济全球化背景下,各个行业的职业岗位对英语人才的要求也越来越高,因此,如何立足于学生未来职业岗位需求开展有效的教学成为高职英语教学亟待解决的问题。但是从高职学校英语课程的教学现状来看,其形势不容乐观,无论是教师方面还是学生方面均存在一定的问题,这既会影响教学效果,也不利于学生未来的职业发展。本文尝试从学生未来职业岗位需求出发,寻求提升高职英语教学效率的路径,从而助力学生未来的发展。

信息时代未来职业人才素养展望及培养路径探索

信息技术的快速更新和海量信息的爆发给职业人才培养带来了前所未有的压力和考验。职业院校的毕业生只有具备更高层次的知识和技能,才能适应快速变化的社会和经济环境。综合相关研究,发现当下职业教育存在教育质量参差不齐、重视理论知识而忽视实践能力、教育与职业发展脱节等问题,并提出了相应的对策研究。对未来职业人才培养的可能性趋势作出了展望,认为未来职业教育应当重视学生的跨学科综合能力、数字化和智能化技术、创新和创业能力、国际化视野和跨文化交流能力以及社会责任和可持续发展意识的培养,以应对信息化时代的快速更迭。

职业素养对大中专院校学生未来职业发展的重要性探析

文章探讨了职业素养对大中专院校学生未来职业发展的重要性。通过分析职业素养的内涵和要素,以及其对个人和企业的价值,强调了大中专院校在培养职业素养方面的关键作用。文章还讨论了教育体系、学生参与、导师指导与职业规划等培养途径。最后,总结了职业素养对学生未来职业发展的不可或缺性,呼吁教育机构和学生共同努力,以提高职业素养水平,为未来职业成功奠定坚实基础。

面向“未来职业素养”的环境设计课程教学创新

本文以探索面向学生“未来职业素养”为主线,针对教学过程以及学习活动的痛点问题,从重新梳理环境设计课程的体系构建着眼,如何着力于教学活动设计,来培养学生逐渐提升解决空间设计中复杂社会问题的能力和素养。结合课程案例《空间系统化设计》具体阐述以任务为导向的课题设计思路,从学习端展开的的课程框架指引,以及教学效果如何从课程多元化的反馈与评价中逐步落实,潜移默化的提升学生的“未来职业素养”。

未来职业者对图书馆员的刻板印象分析

文章从心理学刻板印象的视角,对图书馆事业未来职业者心中的图书馆员形象进行分析。通过大样本问卷调查和SPSS统计发现:图书馆员是稳重踏实、胜任本职工作的,但服务和创新形象不明显;图书馆工作存在重复劳动,升迁机会少,且更适合于女性;未来职业者愿与图书馆员进行除恋爱关系以外的交往;未来职业者尚未形成统一明晰的职业认识。

专业教育对未来职业者图书馆员刻板印象的影响分析

专业教育的三个指标——学历、本科教育、硕士教育均显示对图书馆员刻板印象有不同程度的显著影响。具体表现为:受专业教育程度越深的未来职业者:①对图书馆员的印象偏差;②认为图书馆工作相对更舒适;③对交往意愿的影响相对较小;④本科生受专业教育影响较大;⑤专业教育对刻板印象的影响与个体的专业认知、满意度和印象来源有关;⑥专业教育对未来职业者的专业和职业选择几乎没有影响。专业教育对图书馆员刻板印象的影响特点可能部分来源于教育描绘的理想图景与现实水平的差距。

未来职业者对图书馆员刻板印象回归分析模型的构建

文章通过全面系统地考察影响未来职业者对图书馆员刻板印象的因素,以多元线性回归分析为手段,建立以未来职业者对图书馆员刻板印象为因变量的多元回归模型;筛选出该模型的8个自变量,即对图书馆服务是否满意、复杂性、上学时间、对图书馆专业的喜欢程度、消极情感、积极情感、对图书馆员的印象来源、舒适度。在此基础上,详细分析了这些影响未来职业者对图书馆员刻板印象的变量。

未来职业者对图书馆员刻板印象研究主报告

根据"未来职业者对图书馆员刻板印象研究"发放调查问卷的统计结果,文章就有关被调者个人基本信息、对图书馆员刻板印象、对图书馆工作刻板印象、对图书馆员交往意愿及其相互关系五部分内容,从理论基础、研究步骤、研究内容、对策分析等角度,进行了描述性介绍和分析,力图真实、全面地反映现阶段未来职业者对图书馆员刻板印象的实际状况。

专业认知对未来职业者图书馆员刻板印象的影响分析

专业认知的五个指标——如何进入专业、专业态度、发展前景、是否改换专业、是否愿意到图书馆工作均显示对图书馆员刻板印象有极其显著的影响。其表现为:对图书馆学专业有积极看法的未来职业者:①对图书馆员的印象更好,更愿意与图书馆员交往;②认为图书馆工作复杂、不舒适;③对复杂性和交往意愿的影响尤为突出;④刻板印象依专业认知的评价指标有所差异;⑤认为职业复杂程度不够是形成"我喜欢但不选专业"专业认知特点的主要原因。专业认知对刻板印象的影响特点表明,图书馆工作的复杂程度是未来职业者形成专业态度的核心判断标准。

模拟未来职业实践的教例教学探索

模拟未来职业实践的教例教学是在教学过程中运用教育教学实例培养合格师范生的一种较为有效的教学模式。该模式于20世纪80年代初开始实验，现已形成独有的特色。教学实践证明，该模式的探索与采用对师范院校教育学教学改革有一定理论意义和实践价值。

从未来职业生涯的发展谈人才培养模式的选择

高职教育的目标是根据社会的人力资源现实需求，通过人才培养目标的科学定位和培养模式的合理选择，服务和促进培养对象的全面发展并为其未来职业生涯成功打下良好的基础，这既是高职教育的本质使然，也是市场经济条件下高职教育可持续发展的前提。

课程设置在农林院校大学生未来职业发展中的作用

高校的课程设置是为了实现人才培养目标和满足学生需求所进行的知识、能力、素质的规划。从农林院校课程设置的"厚基础、宽专业、多方向、高质量"特点入手,分析公共基础课、专业基础课、专业课和实践课程等各类主体课程的特点,阐述了各类主体课程在大学生未来职业发展中的作用;同时,探讨了与拓展未来职业发展能力相关的课程模块在大学生未来职业发展中的作用,包括加强创新能力培养的课程以及对目标职业有利的通用素质课程,提出农林院校在校大学生既要重视主体课程的学习,又要重视与拓展未来职业发展能力相关的课程的学习,以避免专业口径过窄、人文教育薄弱、人才培养模式单一等问题。

基于未来职业发展的高校辅导员工作室育人功能实现路径探究

高校辅导员工作室育人功能的实现,需要从未来职业发展视角进行教育管理布局。通过对未来职业发展趋势分析及评估,充分发挥高校辅导员工作室育人功能与优势,切实弥补现阶段高校辅导员育人管理工作不足,为新时期辅导员工作室育人功能的有效实现提供有力保障。

成渝地区农民工未来职业意向的特点与影响因素分析

通过对成渝两地的1 489名农民工的未来职业意向进行问卷调查,分析了成渝地区农民工未来职业意向的特点及其影响因素。结果显示,总体上看,在未来职业意向上,农民工最倾向于城市职业,其次是农村非农职业,最后才是农民职业;性别、年龄、文化程度、婚姻状况和收入水平是影响农民工未来职业意向的因素。

高职院校体育教学应与未来职业需求相结合

随着社会经济的快速发展,社会人才在质和量方面的需求的急剧提升,高校作为我国人才培养的重要基地,其在为我国提供大量高素质应用型人才的过程中发挥重要作用。而高职院校作为职业教育的重要形式,同时其也是我国教育改革的重要对象之一,其在培养应用型人才过程中发挥关键作用,因而提升高职院校教学的实践性,有着积极意义。尤其是在高职院校的体育教学中,如何实现其与未来社会需求的有效衔接,对于高职院校体育专业人才培养方向及人才培养素质,有着关键作用。本文将就高职院校体育教学与未来职业需求相结合的重要意义进行详细分析,并在此基础上提出高职院校体育教学与未来职业需求相结合的有效措施。

美国未来职业的变化趋势

来自美国劳工部下属的劳工统计局的信息表明,随着电子计算机的迅猛发展,21世纪美国未来职业构成将发生变化,新的工作方式将会随之出现。电子计算机新用途的开辟将产生许多全新的行业,现在为人熟知的行业将改变其工作方式,其中有些可能会完全消失。随着美国就业者闲暇时间的增长及人口老龄化问题的出现,各种服务性行业会应运而生并雇佣大量劳动力。

将未来职业素质要求提前告诉学生

许多学生都有自己理想的职业目标,却不清楚从事这个职业应该具备哪些素质,有些学生对此有所了解却往往不够全面,有些学生则干脆不去探究,始终生活在空想和迷茫之中。为帮助学生在确立职业目标的前提下,尽早明确职业素养要求,我们选择了部分具有代表性的职业,通过查阅资料、访问专业人士,归纳出了不同职业应具备的素质,在学校网站。

影响高校辅导员未来职业生涯决策的因素及对策思考

当前辅导员队伍存在高流动性。影响因素:个人方面有收入太低、没有发展空间等;学校和社会方面有地位不明确、缺乏良好的激励和考核机制、职责界限模糊等。对策:辅导员本人加强职业道德修炼,努力提高自身的业务素质;学校和社会要对现行辅导员制度进行改革,增强辅导员岗位的吸引力,建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制,强化学生思想政治工作的职业性。

面向未来职业需求的企业人才培育思路

信息技术和科技的发展不断革新现有职业,未来职业的新特点对人才提出了新要求,企业的人才培养应以未来职业需求为导向。文章首先分析了未来职业的3个特征:新职业不断涌现,雇佣关系发生变化,职业内涵更加丰富。其次,分析了未来职业对人才可雇拥能力的要求。最后,基于未来职业变化和对可雇佣能力要求的提高,文章提出基于员工可雇佣优势能力的企业人才培育理念,以及人才获取、激励和开发等培养思路。

第四课堂:面向国家急需,规划未来职业

为培养适应当代社会发展需要的应用创新型人才,高等教育教学的重要使命就是面向国家急需,根据未来社会需求,发挥高校科研优势,引领未来职业发展,为学生提供进入社会的预备训练。提出构造第四课堂来连接高校与社会,把真实、复杂的社会职业引入到高校教学,让学生深度沉浸在准职业场域中,在教师引导下,实现由学校到工作岗位的角色适应和转换。第四课堂具有四大特征:研产学的循环模式、学科交叉的科研优势、成果导向的双创教育、多元开放的场域和时间。第四课堂是深化高校教育教学改革、培养应用创新型人才的有益尝试和探索。