基于未知教学法培养学生高阶思维的路径探析

培养高阶思维是知识时代对人才素质提出的新要求。它超越了简单的记忆和信息检索,是学生适应知识时代发展应具备的关键能力,通常包括创新思维、问题求解思维、决策思维、批判性思维。基于未知教学法培养学生的高阶思维,需要教师做到:利用未知内容,培养创新思维;创设未知情境,培养问题求解思维;设置未知悬念,培养决策思维;借助未知结论,培养批判性思维。

未知教学法在小学语文课堂的有效运用

将未知教学法引入小学语文课堂可以显著激发学生学习的主动性,锻炼学生思维的灵活性,让学生在自主探究的过程中加深对文本的理解吸收。这样的教学过程可以很大程度提升课程的综合教学实效,还能让学生在过程中吸收很多学习方法和文本分析技巧,会让学生的学科能力和语文素养得到良好构建。

论未知教学法的特征、原理及现实意义

未知教学法以教学内容的未知为基本特征,遵循动机学、迁移、成功学、创新学等原理,通过创设未知情境,激发学生强烈的学习兴趣,训练学生思维,培养其探究意识和创新精神。

谈未知教学法的“三变”策略

未知教学法的“三变”策略反映了改变当前教育中菜些现象或行为的迫切愿望，是实施未知教学的基本一方略。本文对此进行了分析研究。

小学语文未知教学法的实践与思考

在小学语文课堂上,未知教学法不仅有很好的实施空间,这种教学方法起到的效果也非常突出。在未知情境的创设下,学生的注意力可以立刻被吸引,大家会产生很高的文本探究欲望与热情,学习的兴趣也会被引发。本文对此进行了分析研究。

基于未知教学法的小学语文课外阅读探究

未知教学法不仅可以有效地引导学生开展课内阅读,还可以引导学生有效地开展课外阅读。在课外阅读中运用未知教学法,需要给学生创设未知的阅读情境,还需要结合课内文本进行延伸阅读,并让学生探寻未知的情感领域。只有这样,才能使学生产生更强烈的阅读兴趣与好奇,激发学生的阅读欲望,促进学生良好阅读习惯的养成。