面向“汉语桥”世界大学生中文比赛的孔子学院汉语本体教学研究

近年来,“汉语桥”世界大学生中文比赛在主题、内容、赛制方面,逐渐呈现出多样化、系统化、专业化、理论化、实践化、新颖化的特征。基于此,孔子学院应该在“教授汉语、传播中国文化”的宗旨下,有针对性地进行汉语教学,以便达到借助“汉语桥”比赛促进教学、检验教学、提升教学的目的。为使学生早日达到“汉语桥”比赛的要求,需要在透彻分析“汉语桥”各项要素的基础上,在不影响汉语整体教学目标的前提下,对汉语本体教学做出针对性的调整,进行适当的专门教学。

让学生的精神阅读与语文本体教学和美共生

语文教学的过程是学生精神参与、精神享受的过程,学生只有徜徉其间、浸润其中,以情悟情、将心比心,才能在阅读中得到精神的滋养,享受生命的愉悦。这就需要让学生在有精神参与的阅读中展开心灵对话、积淀人文素养、获得审美享受、激发生命意识、传承民族文化,实现与语文本体教学的和美共生。

基于教学方法本体的教学视频案例系统研究

课堂教学视频案例作为一种特殊的生成性课程资源,在师范生教学技能训练中发挥着举足轻重的作用。本文首先分析了国内外关于课堂教学视频案例研究的现状及研究意义,然后讨论了本体和教学方法本体的描述,同时,在信息技术教学方法分类的基础上,设计出一种教学方法本体模型,以信息技术教学方法为例详细介绍了该模型如何描述教学方法,并基于该模型实现了一种智能教学视频案例研究系统,最后在试用的基础上总结了该系统的优越性和发展方向。

大学本科书法教育的书法本体教学及师资建设刍议

面对高等书法教育蓬勃高涨这一新形势,书法学科的建设问题愈加引起书法界的关注。书法学作为一个新学科,在学科建设上难免存在一些问题。其中,书法本体教学课程设置的泛、散、杂、不平衡等问题值得关注,本科书法教育师资建设则是解决这一问题的关键一环,而书法方向硕士、博士的招考和培养标准又对高校书法本科教育的教师队伍有重大影响。本文拟通过对这些核心问题的初步分析和思考,提出一些书法本体教学和师资建设的设想和建议。

教学论的哲学内涵——用思想的方式探寻教学本体、追寻教学理想

教学哲学是教学论的哲学层面,使教学论具有了哲学性质和哲学内涵。为些需从教学哲学和教学论的关系入手,研究教学论的哲学内涵,用思想的方式探寻教学本体、追寻教学理想。

本体论视野中的教学要素:新的综合

以往有关教学基本构成方面的研究,尽管对教学所涉及的各种因素均有所考察、分析和归类,但在分析层次、分析对象、分析单元等方面,仍有必要作进一步的澄清和探讨,同时应该明确并坚持研究的本体论立场,对教学存在各实体要素之于教学本身的独特意义以及其间的相互联系等问题,作出符合时代精神的新的阐释。在教学本体论的视野中,教师是责任性、中介性的主体要素,学生是目的性、发展性的主体要素,教学内容是历史性、生成性的客体要素,教学手段是中介性、适应性的客体要素。师、生、内容和手段是任何教学活动及其过程所必需的承载全部教学性质的基本要素,各自具有相互联系和不可替代的本体论地位和作用。

教学本体问题研究的方法论范型

教学是一种人为的存在，这是教学本体问题研究的基本前设。作为应然存在与实然存在的统一体，教学有着四种不同的存在形式。教学本体问题研究，主要以客观教学存在为研究对象，在本体论的层面上展开，其思维方式需要经历价值判断与事实判断的对立统一与过渡转换。这样的研究，应深深植根于人与文化的世界，取向于人与文化的辩证同一，从而体现出对于人的文化生成的终极关怀。

论教学本体论

教学论的基础理论建设 ,对于教学论学科的整体发展具有前提性和奠基性的作用。作为教学哲学的重要理论领域 ,教学本体论是教学论的基础理论之一。教学实践的发展、教学理论的进步呼唤着新的教学世界观的出现 ,发展中的教学本体论的学科建设问题 ,已成为新世纪教学论研究与发展中的重要理论课题。基于此 ,我们应从教学本体论学科建设的立场出发 ,研究教学本体论研究的时代背景、教学本体论研究的重要意义、教学本体论的研究对象和基本内容、教学本体论的研究基础与现状、教学本体论的学科性质和理论地位 。

语言·言语·对语——关于语文教学本体的思考

言语教学论是上个世纪末本世纪初一批中青年语文教育理论工作者共同提出的一种语文教学理论主张。客观地说,言语教学论为新世纪的语文教学提供了一种新的理论视野,对发轫于上世纪初并流传至今的主流语文教学理论首次提供了一种成系统的学理批判,对现代语文教学的发展做出了新的贡献。实际上,新一轮语文课程改革,有许多方面就是吸取了言语教学论的理论成果。但是,也应看到,言语教学论的哲学基础与它所批判的主流语文教学理论哲学基础没有根本区别。言语教学论者必须清醒地意识到这个问题。本期发表的两篇文章,是在浙江师范大学王尚文教授的启发和指导下,对言语教学论展开深刻反思的初步成果。我相信,这两篇文章对语文教学理论的研究,应该会起到积极的促进作用。欢迎大家参加热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①语文教学改革的突破口在哪里;②戏剧性:戏剧文学教学的新视角;③新课程背景下备课的内容创新与方式创新。

教学基本属性论略:本体论的视角

:教学基本属性是教学存在一般的、普遍的自在规定 ,是具体教学性质的内在依据。从教学本体论的角度来看 ,教学基本属性包括教学的人为性、对成性、客观性、整体性、实践性和历史性等 ,它们相互联系、相互制约、相互渗透 。

基于问题导向教学的计算机网络课程本体工具构建

问题导向学习(PBL)是近年来教育改革的重要方向,知识本体是用来描述特定领域的概念关系,因而领域内的知识关联呈现就成为重要的研究课题。在计算机网络知识管理的分类中应用本体技术,采用领域的知识结构作为研究主体,构建出符合导向教学法的教学工具。经系统测试,计算机网络领域知识库的建立提供了获取具体对象的教学管理相关资料,达到了简化分析知识需求的目的。

基于教学本体的评课文化转型研究

日本东京大学教授佐藤学在其《静悄悄的革命》一书里提到一个观点——只有教师问互相敞开教室的大门，每个教师共同参与，形成一种互相促进学习的“合作性同事”（collegiality）关系，学校的改变才有可能。再看我国，很多有识之士也意识到了这个问题，所以上公开课逐渐也成了常态，尤其是校内研讨性质的公开课，也已比比皆是。

教学本体论研究的范畴与取向

教学本体论研究是教学论学科发展新的生长点,其实质是以教学实践为中介的人与社会关系的本体追寻,只有准确地把握教学本体论研究的范畴与取向,才能有的放矢地推动教学理论和实践的前进.

现代教育教学本体的构成机制和逻辑层面

文章考察了现代教育教学关系这样一个涉及创造性人才培养的原点性问题,动态地剖析了“以人为本”、“以学生为本”和“以自由为本”三个命题的内在肌理和逻辑层面,以此把握教师主体和学生主体的价值本质,设定教育教学关系中双重主客体机制,从目的性角度认识和把握现代教育教学活动的目标指向,构建创造性人才培育的终极趋向。依据动态的逻辑演进,又进一步推论出“以新型教育教学关系为本”的现代教育理念。

语文本体教学的“失语”现象与回归

“失语”在医学上是指脑血管病的一个常见症状，主要表现是语言理解能力和表达能力的丧失。而本文所指的学生在语文课堂上的“失语”现象，

课堂教学本体研究的系统梳理与意义重建

课堂教学作为教师、学生、教材三者交互作用的方式,直接决定了师生的精神生活质量和幸福生活指数。2016年至2017年,《中小学课堂教学研究》杂志'课堂教学本体研究'专栏刊发了黄伟教授团队的系列论文,内容主要涉及课堂'教—学'行为及其互动、课堂教学结构、课堂教学研究方法、课堂教学方式方法及其文化差异、课堂教学问题意识和思维导图、课堂教学评价和管理等六个方面。这些论文可用于指导课堂教学实践的理论学习,推进课堂教学研究思路的开新,以及引领学术研究的方法启迪。

化学教学中科学探究教学本体内涵解析

在中学化学教学中,科学探究是基于人本能又高于人本能的探究,是通过学习科学家科学探究的实质,经过科学训练而发展起来的理解科学、发展科学思维能力的探究。科学探究教学,要以学习科学知识、领悟科学观念为核心,提升学生的科学素养。

高等美术院校专业教材建设应从课程教学本体出发

教材是人才培养的基础,是提高教学质量,实现人才培养目标最基本的保证。高等美术院校的专业性很强,除具有高等教育共通的规律,更有其自身的特点。因此,加强美术专业教材建设非常必要。美术专业教材建设应从课程教学本体出发,以课程为依托,不断创新、优化教材内容,保证教材质量,不断提高教学质量,最终提高人才培养质量。

新课程背景下美术课程学生本体化教学的探讨

由于长期受传统教育的知识本位、学科本位思想的影响,当前我国初中美术教学,以教师为中心,以传授为中心。因而,本文在新课程改革的背景之下,对初中美术课程学生本体化教学进行了探讨。