中考物理创设本土化真实问题情境分析与启示——以2023年五省中考物理试题为例

近年来,中考物理试题中加强了本土化的生活、人文、环境、社会生产、科技发展、传统文化等真实问题情境的创设,反映了中考物理试题命题的重要特点与趋向。以福建、江西、山西、陕西、青海五个省的2023年中考物理部分试题为例,从本土化试题情境、蕴含真实物理问题、试题分析三个方面,探寻中考物理试题中本土化真实问题情境创设的特点,为今后中考物理试题命制、评价及教学工作提供一些启示。

本土化情境融入试题命制

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出探索素养导向的命题方式,明确试题材料、情境创设、任务设置等方面要有所突破,本土化素材在道德与法治命题中发挥着“活教材”和“资源库”的作用。本土化情境融入道德与法治学科试题命制,应以培育学科素养为试题命制的灵魂;以讲好本土故事为试题设计的基础;以关注高阶思维为试题建构的手段。充分发挥考试评价对教与学的诊断、激励和改善功能,在教学评一体化视域中推进学科核心素养落地。

本土化组织文化情境下内隐追随的测量、内容与影响

从本质上来说,内隐追随是在个体、环境、文化三种因素共同影响下形成的绩效期望,可分为积极内隐追随和消极内隐追随两种类型。在中国组织情境下,采用问卷调查法对内隐追随的维度进行测量,得出内隐追随包括好公民、能力强、好态度三个维度。内隐追随对领导者和员工的态度、行为都具有影响,并且这种影响受到领导经验、员工匹配度、内隐领导、内隐追随的多重作用。因此,领导者应强化员工激励,促进员工建言,加强心理授权,提升员工的内隐追随,并且发挥内隐追随的积极作用,促进组织发展。

跨界创新:概念内涵、研究框架、未来展望

跨界创新研究已取得一定进展,但许多研究采用宽范畴的概念界定,使得跨界创新的要素与机理难以明晰,缺少关于该主题的系统综述。通过对已有研究进行系统梳理和述评,进一步丰富跨界创新理论框架,促进跨界创新研究的前瞻化、系统化和与中国情境的契合化,并挖掘出促进跨界创新的要素,剖析跨界创新对组织绩效的作用机制。