语文主题式学习活动模式构建实践研究

语文学习活动应该是一个充满快乐和创造的过程。我校开展的语文主题式学习活动．以提高小学生语言文字的实践与运用能力为目标．根据苏教版语文教材主题性内容统一编排的特点．尝试用主题统领课内外学习资源。以激发学生学习的兴趣和潜能，引导学生快乐学习、快乐创造。

一种信息时代研究式学习的教学模式

2004年,我们在教育部教材发展研究所的资助下,由清华大学与华中科技大学联合立项,对大学物理教学在当今信息时代如何引导学生研究式学习的问题进行了探索与实践.此项目是在前期华中科技大学7年的实践基础上,经过在清华大学一年的发展、总结、提高,使之更为完善、成熟,形成了一种有特色、有成效的创新教学模式.一年来,我们先后在清华大学、北京理工大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京科技大学开设了5个试点班,学生总数达到965人.2005年4月,我们在高等教育出版社、北京航空航天大学举办了学生研究式学习成果作品展览,展品百余件,受到有关领导、专家及同行的一致赞赏和好评.下面介绍这一新模式的指导思想、具体做法和实际效果.

小学研究性学习本土化策略探析

研究性学习的本土化更容易贴近学生文化和思维的现实基础。小学研究性学习的本土化可依据研究性学习和本土资源特点,分别确定小学低、中、高三个年级的知识内容、探究思考、实践操作、情感体验的具体目标;挖掘自然、人文资源,建构本土化研究性学习的菜单化、立体化的课程资源;继而形成六种学习方式:主题线形式,主题聚合式,主题辐射式,主题扇状式,主题阶梯式,主题轮形式。

模块式辅导在开放教育教学模式改革中的研究与实践

本文总结了在开放教育会计学本科营销、管理类课程教学实践中实施模块式辅导教学模式改革的经 验,并通过对阶梯式学习效果的评价分析,探索一种立足学生差异的教学模式。

基于国家课程的项目式学习设计与实践

近些年来,国家倡导和鼓励开展项目式学习,如何将项目式学习进行中国本土化转化和设计,并与中国国家课程有机融合仍然有待探索。为此,本人所在研究团队自2012年与广州市越秀区省级学校农林下路小学开展合作,探索了混合式教学环境下基于课程重构理念的项目式学习模式。此后又在深圳市南山区、西安市的多所中小学校继续推广和深入研究国家课程项目式学习模式。本文将从国家课程项目化设计、项目式学习的设计与实施三个方面进行详细介绍。

主题式研究性学习挖掘学生探索潜能

研究性学习是列入《全日制普通高级中学课程计划》的必修课程。初次接触研究性学习的教师和学生通常会陷入不知道如何开展研究的窘境。主题式研究性学习具有研究范围小、易于实施、立足生活体验的三个特点。"研究流程规范化""研究方向多样化""研究内容生活化"的实践模式能有效地规范学生的学习过程,挖掘学习探索潜能。

iPBL——本土化的依托项目英语教学模式

依托项目的学习(PBL)带给学生诸多益处,而以创新训练为取向的项目研究更是直接针对英语专业学生思辨能力和创新能力培养的教学薄弱环节。有鉴于此,英语专业教育应该充分借鉴该理念,经本土化实践后,融入现有英语专业课程和教学体系。笔者借鉴国外相关研究,基于南开大学连续6年实施依托项目的研究式学习之教学实践,尝试构建本土化的研究式学习实践模式,谓之iPBL。iPBL模式以培养创新能力为核心目标取向,以"课程项目化、项目课程化"为总原则,是以6阶段推进、多里程碑凸显、综合素质集成训练为特色的研究式学习教学模式。我们期望,iPBL能够成为对英语专业学生进行思辨和创新训练的重要手段和盘活学生已学语言知识和技能的有效途径。

浅谈语文主题式课堂教学模式

追求个性化学习，对课堂教学要不要教学模式的争论时有所闻。笔者认为，“水能载舟，亦能覆舟。”教学模式是教学理论与教学实践的统一．先进理论指导下的教学模式本身并没有错．关键是不能“模式化”，我们通过研究归纳出了语文主题式课堂教学的基本模式“五步教学研究法”，

高职数学“分组研究式学习”模式的实践与探索

高职数学教育质量直接影响学生的专业学习和未来的发展，教学方法又影响着学生学习兴趣和学习效果，传统的教学方法只注重教师的教，忽视学生的学，导致学生学习数学的积极性不高，学习效果不好。对“分组研究式学习”模式进行了实践与探索，剖析了高职学生数学学习的现状，提出了“分组研究式学习”的步骤与方法，总结了经验和问题，以期更好地调动学生的学习积极性与主动性，提升数学教学质量。

“引导——发现”语文教学模式的研究与实践

当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，都在不断走向深入，取得了不少成果。但从总体上看，发展也不平衡，尤其象阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。究其原因，除教学的思想观念显得陈旧落后外，还在于我们的教学未能摆脱因循守旧、相因沿袭...

数字化教室建设能理论与实践

本书以上海市浦东新区，“数字化教室”课题研究成果为基础，对传统课堂教学模式进行系统的反思。“数字化教室”以学生学会学习为核心，关注学生学习的全过程，整合接受式学习、合作式学习、探究式学习、

高阶思维导向的研学课程设计与实践--以“珠光青瓷”课程为例

一、高阶思维导向的研学课程提出“研学”实践模式指的是教育部提出的由教育部门和学校有计划地组织安排中小学生通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。该模式强调学生进入不同的场馆或户外身临其境、亲身体验,在特定学习目标下,在真实场馆情景中,通过参观、游戏、探究完成一系列主题式任务,并对学习成果进行综合性评价,帮助学生学习知识,提升独立学习的能力。

中国古代文学研究式教学模式浅尝

中国古代文学以教师讲授为主的传统教学方法,传授知识省时快捷,信息传递量大,信息接受面广,因此在教学中发挥了重要的作用。但在长期的教学实践中发现这种教学模式存在着不少弊端,教师唱主角,学生被动接受知识,思维与行为处于抑制状态。