《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发路径探析

文章从本土化OBE课程开发框架设计、本土化OBE课程评价、本土化OBE课程教师教学评价三层面探索《悉尼协议》范式下OBE课程本土化开发,通过实际运用验证效果表明,开发的本土化OBE课程能促进教师专业成长,促使学生主动学习,促成学校内涵发展,提高教学有效性,提高教育教学质量,提升人才培养水平。

基于OBE理念的“Java Web应用开发”课程教学改革与创新研究

“Java Web应用开发”是软件技术专业的一门核心课程,该课程对学生的前后端开发知识架构及职业能力的培养起到至关重要的作用。为提升课程教学效果,借鉴新工科和OBE教育理念,提出以岗位目标为起始,反向设计课程教学内容,教学策略和评价体系,配合细粒度的过程考核方案,辅以双项目导向,双任务驱动的教学组织模式,能有效培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提升学生职业能力和实践能力,提高课程教学质量。

基于OBE理念的Web前端开发课程思政路径探索

五年制高职专业课注重实践,学生重视程度高,融入课程思政能潜移默化地影响学生,落实立德树人根本任务。文章提出以OBE理念为核心的教学策略,该理念倡导以结果为导向设定符合需求的知识、技能和素养目标,再通过思政元素的挖掘和提炼,在设计创新型课堂时将其融入教学内容,课后建立健全考核评价体系,及时动态改进,提高课程思政与专业课的有效融合,培养全面发展的新时代优秀人才。

基于OBE理念光电开发及应用专业实验课程思政教学改革与实践

针对现有专业实验教学设备综合性不强、学生实践操作参与度不够及多学科融合和复杂工程问题涉及较少等问题,光电开发及应用实验课程基于OBE理念,将本专业教师科研成果转化为教学项目,采用开放角色扮演和全浸式问题导向教学,教学过程采用BOPPPS教学模式,引导学生进行专业技术应用开发实践,培养解决复杂工程问题的能力.各个环节有机引入课程思政,增加思政量化考核和评价,实现专业课育才育人的目的.

基于OBE理念印刷工程专业课程开发的探索与实践

在工程认证大背景下,成果导向的"OBE"作为一种先进的理念引导着工程教育改革。基于OBE理念结合"印刷工程专业"特点,从课程资源开发目标、核心课程教学内容、核心在线课程视频开发、能力本位的课程目标评价指标体系等方面进行探索改革,提升了学生学习主动性,满足了企业的用人需求。

基于OBE的“移动终端软件开发技术”课程改革

基于OBE的教育理念,利用数据分析技术,研究了“移动终端软件开发技术”课程中涉及到的Android开发技术的应届生岗位需求,针对需求对教学内容进行改进和优化。在教学改革过程中突出了学生的主体地位,改进教学方法,建立多元化的学习成果的评价机制,计算课程目标的达成度,提出教学改进建议,从而通过教学改革,提高学生的学习效果。

面向OBE理念的“Web应用软件开发”课程设计与实践

在“新工科”建设中,基于OBE理念的目标达成度指标量化地描述了课程各目标点的实际达成效果,是衡量工科课程最终教学效果的重要参考因素。为取得较高的课程目标达成度,通过分析达成度的计算方法,明确了课程内容和实验设计的关键点和原则,并以“Web应用软件开发”课程为例,提出了在明确课程目标的前提下,实践开发类课程取得较高达成度应对应的内容、实验、考核设计方法。教学实践表明,采用该方法后,“Web应用软件开发”课程取得了较好的教学效果。

OBE导向的《房地产开发项目管理》课程教学改革探究

《房地产开发项目管理》是一门综合性、实践性很强的课程,采用线上线下混合式教学模式能更好契合OBE教学理念,提升学习效果。文中依据产出导向反向设计了课程的知识结构体系,从线上线下功能衔接、知识技能分类教学和多维度考核三方面设计课程实施方案。今后仍需根据学生学习评价不断反思总结,持续改进迭代教学方案。

应用型本科新闻传播学专业本土化课程开发的路径选择

本土化课程开发是应用型本科办学定位的内在本质规定。应用型本科新闻传播学专业本土化课程缺失现象表现在课程设置和教材使用上的简单复制倾向,教学方法与手段上的学科知识中心模式,实践课程指导存在虚化和泛化现象;其原因在于应用型师资培养滞后,协同式育人机制不健全,功利性学习行为严重。应用型本科新闻传播学专业本土化课程开发的路径选择主要体现在三个方面:根本扭转课程设置与教材使用上的简单复制倾向,教学方法与手段上的问题解决中心模式,实践课程中学生实操和教师指导的双重务实,体现出本土意蕴与能力提升。

高职“双元制”学习领域课程开发的本土化实践——以“用普通机床加工零部件”课程为例

通过对四种主要的课程开发模式进行比较分析,明确了“双元制”课程开发的类型与属性,提出了本土化“双元制”课程开发流程及内容,构建了学习领域课程教学模型,并以“用普通机床加工零部件”课程为例详细介绍开发流程的实践应用情况。

基于OBE的Web开发技术课程资源建设探索与实践

为了有效提高Web开发技术课程教学效果,根据学校OBE教育教学改革理念及教师多年的教学经验,针对当前应用型软件工程人才培养实际,从课程标准制定、MOOC资源建设、教材建设、项目库与案例库建设、习题库等方面探索Web开发技术课程等各类资源建设要点,从而促进高校OBE教育改革的进一步发展。

基于OBE+PBL的教学模式在移动开发课程群中的应用探索

目前计算机相关专业学生无法满足企业对移动开发技术人员的要求,需经长时间的学习和训练才能达到合格的移动开发要求,有必要在高校进行移动开发课程群建设和改革。基于OBE+PBL的教学模式,以实际项目为引导,以问题为导向,可以很好契合移动开发课程群的改革,使学生快速适应社会需求。本文基于OBE+PBL的教学模式开展移动开发课程群建设,结果表明建设效果良好。

基于OBE模式的跨境电商课程思政教学探究——以《跨境产品开发》课程为例

本文基于OBE理念,以《跨境产品开发》课程为例,从创设、分解、设计、实施、评价等维度构建课程思政教学思路,深挖思政精髓,实现价值引领,将立德树人这一根本任务落到实处,为跨境行业培养“德”“技”兼修的高素质技术技能人才,填补人才缺口,助力实现区域经济发展。

基于OBE理念的创新教学模式探索——以产业用纺织品设计与开发课程为例

在纺织专业工程认证背景下,OBE理念逐渐融入绍兴文理学院纺织服装学院纺织工程专业的教学过程中,促使纺织工程各类课程的改革和创新。文章以产业用纺织品设计与开发课程为例,在分析课程现状的基础上制定课程教学大纲,探索案例教学等新型教学方式并进行课程设计,最后分析新型教学模式下课程可取得的效果,并对课程效果进行分析和反思。

基于OBE理念的“食品产品调研与创意设计”课程开发与探索

为了培养学生的实践能力和动态发展能力,不断优化以学生工程素质为培养目标的人才培养方案、教学大纲和课程体系的建设,本文基于“成果导向教育(OBE)”理念,将各类高校创新创业的赛项成果嵌入到《食品产品调研和创意设计》这门实践类的综合性课程中,从创新课程标准、优化知识体系、双创能力培养以及多元化考核模式等四个方面对课程进行改革与探索,旨在培养和提升学生专业实践能力和创新设计能力,从而为培养工程认证背景下的应用型人才提供保障支持。

OBE教育模式下《文化创意产品开发》课程构建研究

本文从定义、实现、评估、使用学习产出四个步骤,构建《文化创意产品开发》课程可持续改进路径。通过四年课程实践,验证了OBE教学模式可以有效提高学生的课程学习产出。

历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨

长期以来,本土历史课程资源的开发,主要是通过乡土历史教学的形式来实现。但在实践中,这些内容往往只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用。笔者以道州、永州、湖湘本土历史文化为载体,

基于OBE教学模式“审计实务”课程开发的研究与实践

OBE教学模式作为当前教学发展中的重要模式,其对教学质量、教学成果都有着巨大的推动作用。因此,在教育教学过程中,科学合理地运用OBE教学理念具有十分重要的现实意义。本文结合实践研究经验,基于OBE教学模式在"审计实务"课程开发中的实践应用提出几点建议,以供参考。

基于统筹规划和OBE理念的嵌入式开发实训系列课程设计与建设

针对多门嵌入式开发实训课程单独规划时存在的诸多问题,分析各门课程单独进行教学设计的弊端,提出将多门课程视为一门跨越多个学期的大课程,并结合OBE理念进行统一设计和建设的统筹规划理念,介绍各门课程教学内容、教学方案的设计,阐述如何将多门课程建设为前后照应、循序渐进、有机联系的系列课程。