教育现代化背景下融合教育本土教学实践特色的探析

融合教育是教育现代化的产物,也是实现教育现代化的必然途径。我国融合教育本土教学实践的探索开始于随班就读实验,经过几十年的发展,逐渐形成本土特色。融合教育本土教学实践具有现代性和民族性的内在属性,在教育现代化的背景下,应坚持社会主义集体主义价值观,遵循“潜能开发优先,缺陷补偿其次,促进全面发展”的教育教学观,落实“特殊关爱”的教育理念,形成“三位一体”本土实践特色结构。未来,我国融合教育教学应探究本土教学实践的文化基础,构建融合教育本土实践的教育生态体系,深化普通学校的融合教学变革,迈向融合教育教学的现代化。

“本土化”教学实践对音乐类非物质文化遗产传承的意义

文化的存在意义在于反映一定时期内人们的生活方式,随着社会的发展与变迁,必然会导致对一部分旧文化的摒弃,同时,会保护和传承下来一些能够顺应发展潮流与社会变迁的旧文化,本文将"本土化"教学实践入手,对音乐类文质非文化的文化遗产传承与保护的意义进行探索。

走向“共在”与“对话”——对西方教学理论本土化的审视

长期以来,我国在西方教学理论引进方面存在着忽视传统教学思想研究、与本土教学实践相脱节等问题。为此,需要从教学理论与教学思想的关系、价值的转换以及思维方式的运用等方面进行归因。文章在此基础上提出走"共在"与"对话"的本土化道路的设想,即在自身文化身份的建构、本土话语表达体系的发展、教学理论研究趋向的引导等方面努力。