本土文化资源融入高校思政课实践教学探究

本土文化资源蕴含了丰富的地域特色和历史积淀,更体现了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的精髓,将其有机融入思政课程,能有效提升学生的文化认同与自信,使其在潜移默化中内化和践行社会主义核心价值观。针对当前本土文化资源融入高校思政课实践教学的困境,高校可通过有效整合本土文化资源、提高思政教师教学能力、优化思政实践教学体系等路径促进本土文化资源融入思政课实践教学,以推动思政课实践教学的改革。

生态观视域下本土文化资源在幼儿园艺术教育课程资源的开发与利用

本土文化资源是中华民族传统文化的一个重要内容,对其进行创造性开发,具有十分重要的时代价值。本文从生态观的视角,结合不同地域可挖掘的本土文化资源,从环境创设、教育活动、区域活动等方面探索幼儿园艺术教育课程资源的开发,尤其进行了多学科、多领域相互渗透的幼儿园艺术课程资源的开发实践,从而增强幼儿热爱家乡本土文化的情感,为幼儿的全面发展奠定基础。

图式理论视域下融合本土文化的阅读教学课例探究

本文以《英语》(人教版)八年级上册Unit 8的阅读教学为案例,以感恩节话题为主线,以图式理论为指导,分析篇章结构与知识,融合台州临海本土文化,拓展教学内容,引导学生探究中西方文化差异,评析文化现象中隐含的文化价值,促使学生了解、认同本土文化,增强文化自信,讲好中国故事。

本土文化视域下甘肃地区红色文化资源的开发与利用

红色精神,深邃而又深刻,鲜亮而又灿烂,它传承了中华民族悠久的历史,沉淀着华夏儿女的无畏和坚强。红色资源作为宝贵的历史遗产,反映着革命先辈的崇高革命精神。因此,应当因地制宜开发和利用红色资源,发展和弘扬红色精神。基于此,从甘肃地区这一红色文化资源大省的地域文化角度,全方位、深层次地分析该地区红色资源的开发现状并总结、面临的问题,同时在红色基因和本土文化的相互融合过程中探索发展红色基因的新视角、新路径,即通过发掘本土文化元素、文化人才培养、政府协同参与的方式,齐头并进,让甘肃地区红色资源不仅能够得到保护和传承,还使得红色资源的开发与利用有明确的目标和奋斗的方向。

根植本土文化的西南山地城市园林建筑设计研究

建筑不单单只是物质层面的物体,也是一种承载文化精神的寄托。本文以中国西南地区为例,从建筑形态、建筑材料、建筑情感等角度分析对于本土文化对该地区城市园林建筑设计的影响,在此基础上提出根植本土文化的西南山地城市园林建筑设计途径。

文化自觉视阈中大学英语教学本土文化的渗透与实现理路研究

作为高校通识教育的基础课和必修课,大学英语教学对象覆盖面最广、课时最长、跨度最大,但由于教学内容多来自西方,学生极其容易受到西方思想文化潮的影响,因而对大学英语课程教学重新设计与优化,是实施新时代中国特色外语教育改革的必然趋势。

职业学校本土文化育人的创新实践——基于“溯源述责适岗”本土文化育人模式的构建

本土文化具有悠久的发展历史和鲜明的地方特色,它积淀着一个地区厚重的人文历史和精神追求,在职业学校育人工作中发挥着巨大的作用。基于此,从立德树人、人才培养、人的全面发展等角度,阐述了职业学校本土文化育人的价值意蕴,探析本土文化育人存在的问题,并尝试从资源整合、课堂教学、课外实践、环境创设等维度,构建具有鲜明职业学校特色的“溯源述责适岗”本土文化育人的实施路径,由文化入手、责任入脑、岗位入行,实现培养知行合一、德技并修人才的育人目标,为进一步落实“立德树人”的根本任务提供新的思路。

本土文化视角下文创产品设计与营销策略选择研究

近年来,文创产品逐渐成为消费领域的热点,当消费行为的情感运作导入文化创意的营销策略时,必须尽力打造符合消费者需求的产品,设计更应该走在消费者心理的前端。本土文化元素注入文创产品设计,创造出独有的产品价值和市场营销优势。立足于本土文化视角,本文探讨了文创产品设计与营销的统一关系,最终落脚点在于市场价值的创造与创新。基于文创产品的一般商品属性,其设计应遵循市场营销的一般规律,为强化消费者产品认知,文创产品设计要以挖掘本土文化内涵为主导,突出产品的个性,在设计方向与营销策略选择上避免同质化问题,无论是产品设计还是营销策略选择都要寻求创新性的思路,以打造整体品牌优势赢得竞争。

基于本土文化传承,创新初中综合实践活动

随着课程改革的深入推进,教育界对初中综合实践活动课程教学的重视程度越来越高。对此,文章从本土文化传承和综合实践活动的基本理论出发,具体探究综合实践活动有效开展的策略,包括立足本土文化要素,丰富综合实践活动的主题;根据本土文化特色,确定综合实践活动的目标;确定实践活动形式,指导学生开展具体的实践;丰富实践成果展示,做好实践活动的评价反思。以期为其他教师开展综合实践活动教学提供一些经验借鉴。

完整儿童视域下本土文化资源在幼儿园课程中的应用研究——以“汀江生活圈”为例

文章旨在探讨在完整儿童视域下,汀江生活圈的本土文化资源如何有效应用于幼儿园课程中,以促进幼儿全面发展。通过实地调查、课程设计和实施观察,分析了汀江本土文化在幼儿园课程中的融合方式及其实施效果。结果表明,汀江本土文化资源的引入丰富了幼儿园课程内容,提高了幼儿的学习兴趣,促进了幼儿的全面发展。本研究为幼儿园课程本土化提供了有益的探索和借鉴。

传承本土文化培养幼儿习惯—以幼儿园主题活动“家乡之灯”为例

学前教育阶段是培养幼儿良好生活习惯的关键期。幼儿的年龄特点决定了习惯教育须采取直观方式,联系幼儿生活。基于此,幼儿园可结合本土文化资源实施习惯教育,加深幼儿对本土文化的认同和热爱,培养幼儿的良好行为习惯。我园挖掘利用灯这一本土文化资源,设计“家乡之灯”主题活动,探索出一条将本土文化渗透到幼儿习惯教育中的教学路径,总结挖掘资源、走访调查、预设主题、动态实施、观察反思等举措,旨在促进幼儿、教师、幼儿园实现共同发展,真正落实立德树人根本任务。

初中美术课堂中民间艺术与本土文化的融入

在新时代背景下,民间艺术和本土文化的传承非常重要。分析了民间艺术与本土文化在初中美术课堂中的教学价值,探讨了民间艺术与本土文化融入初中美术课堂的策略,包括介绍与赏析、传统技艺学习与传承、美术课堂实践等。

幼儿园艺术教育中融入本土文化资源的实践探讨——以铜仁幼专附属幼儿园为例

幼儿园艺术教育是指通过美术、音乐、舞蹈等形式,培养幼儿的艺术能力、艺术素养和审美情感的教育活动。目前诸多幼儿园艺术教学比较局限,未能开展形式多样的艺术活动,使幼儿感受自然之美、文化之美、艺术之美,不利于促进幼儿核心素养的发展。对此,下文将着重分析和探讨幼儿园艺术教育中如何融入本土文化资源,并提出相关建议,使其充分发挥育人作用,促进幼儿健康成长、全面发展。

贵州本土文化融入大学英语教学的实践与探索

在当前的大学英语教学实践中,英语教师不仅要引导学生学好英语,利用英语这个工具对外宣传中国文化,还要立足本土,把贵州的多民族文化介绍给世界。所以贵州的英语教师在课程设置方面,要找到切合点,把当地文化融入教学中,帮助学生做好贵州文化的传承与传播。本文分析当前大学英语教学对外宣传贵州文化的现状,分析了存在的问题,并针对问题开展了相关的实践活动,最终得出结论:贵州大学师生不仅要深入理解中国文化,还要以近水楼台的先天优势,积极对外宣传贵州文化,进而达到向世界传播中国文化的目的。

大型政务酒店景观设计中的本土文化及元素的创新运用——以云珠酒店实践为例

随着经济的快速发展和旅游业的蓬勃兴起,大型政务酒店作为接待重要客人的场所,其景观设计不仅需要满足功能性和舒适度的要求,还需融入本土文化和元素,以体现地域特征和文化底蕴。本文以云珠酒店为例,探讨了在大型政务酒店景观设计中本土文化及元素的创新运用。通过对云珠酒店的设计理念、空间布局、景观特色等方面的分析,揭示了如何将传统文化与现代设计相结合,打造具有地方特色的酒店环境。研究表明,创新运用本土文化元素不仅能提升酒店的文化价值和美学效果,还能增强客人的文化认同感和归属感,为酒店的可持续发展提供了新的思路。

英语教材融入本土文化研究

在多元文化交融的今天,因应中国文化“走出去”战略需求,探讨英语教材融入本土文化具有重要的现实意义。本研究首先对《大学思辨英语教程口语1:文化之桥》的本土文化呈现方式进行分析;然后采用访谈的方法,探讨在校大学生对英语教材融入本土文化的认知。研究结果表明:该教材的每个单元都或多或少涉及本土文化,但内容类别选择和分布不均衡;访谈对象对英语教材融入本土文化持积极态度,但认为自身用英语表达本土文化的能力还不够强,他们普遍表达了基于文化融合视角进一步完善英语教材建设的希望。结合文本分析和访谈的结果,本研究从增加中国地方特色文化元素、融入本土化的语言表达方式,以及添加与本土文化相关的写作任务和多媒体学习资源入手,对英语教材如何充分、有效地呈现本土文化提出几点建议。

核心素养下初中英语教学中的本土文化渗透策略

本土文化渗透在英语教学中不仅仅是一种教育策略,更是对学生身份认同、全球视野和跨文化交往能力培养的重要手段。传统教学模式中,初中英语教学往往重视语法、词汇的教授,但在这个过程中,学生往往失去了对英语学习的兴趣与激情,同时这种偏重外来文化的英语教学方式可能导致学生对本土文化的陌生和距离感。鉴于此,以核心素养下初中英语教学中的本土文化渗透为主题展开探究,结合实践提出实施策略,包括利用多媒体资源,展现本土文化的丰富性;设计互动性活动,强化学生的文化体验感;促进跨学科整合,发展学生的综合性认知三个方面。

有效利用本土文化资源促进幼儿园主题探究活动开展

本土文化资源是当地特有的、具有历史传承性的资源,它们富含教育价值,是开展幼儿主题探究活动的良好素材,也是幼儿园教育的重要资源。扬州文化源远流长,内涵丰富,具有历史文化价值。文章在挖掘本土文化资源、设计和实施主题探究活动的过程中,注重幼儿的年龄特点和兴趣爱好,筛选适合中班幼儿开展的活动内容,生成有价值的主题线索,并将其与游戏进行有机整合,旨在提升幼儿对扬州本土文化的认识和认同感,从而培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

基于闽南本土文化的幼儿园园本课程开发

闽南地区历史悠久,是中国南方文化的重要发源地之一。在漫长的历史进程中,闽南地区形成了自己独特的文化传统和价值观念,深厚的历史积淀为闽南本土文化打下了坚实的基础。在园本课程中融入闽南地域元素,可以让幼儿了解并感悟闽南本土文化的特色,通过游戏、探究和观察等方式,引导幼儿认识和了解当地的文化传统,加深幼儿对地方特色的认知和认同。文章对基于闽南本土文化的幼儿园园本课程的开发展开探究,旨在有效促进闽南本土文化与幼儿园教学的融合,以文化促进幼儿的全面发展,推进优秀传统文化的传承。

本土文化资源融入高校思政课实践教学的路径研究

本土文化根植于本土,表现出较强的地域性、丰富性、特殊性的特点,是高校思政课实践教学中教育性较强的文化资源。面对以往思政课实践教学中普遍存在的文化资源整合、开发、应用上的不足,以及教学创新上的阻碍。文章具体分析本土文化资源的特点和价值,积极探索本土文化资源融入思政课实践教学的路径,提出具体的教学策略,旨在发挥文化育人作用,促进立德树人教育目标的顺利达成。