中国本土特色农村社会研究:主要取向、反思与创新

改革开放以来,中国农村社会研究取得了较大进展,并已形成了具有本土特色的一些研究问题和基本取向。系统梳理国内关于农村社会研究的主要进展,可以概括出三个具有代表性的研究取向,即学术取向、现实问题取向和政策取向,这三个主要研究取向在基本目标、价值倾向、研究者的角色定位和主要特征等方面存在明显差异。这些研究取向也存在着需要进行反思的问题,包括偏重于本土性问题、过于经验化、碎片化。为克服存在的这些问题,就需要注重发掘和利用自身的话语资源提高学科自信,实现理论上的创新发展;注重经验研究积累与理论创新的有机结合,超越经验描述的局限性;加强理论与实践相结合,促进本土特色的农村社会研究新发展。

讲述本土特色的“中国故事”——在“贾平凹与中国当代文学国际学术研讨会”开幕式上的致辞(摘要)

贾平凹先生自1970年代之初开始文学创作,迄今已历半个世纪。近五十年来,为中国当代文学奉献了近二十部长篇小说,数百万字的中短篇小说和诗歌散文作品,获得了广大读者的欢迎和爱戴,同时也走出了国门,在海外读者中享有盛誉。这充分说明,中国当代文学繁荣发展的进程,也正应和着平凹先生作为作家的成长历程,而这一进程得益于国家的发展与进步,且与改革开放和民族文化复兴的伟大进程一路同行。

基于邵阳本土特色的地理标志与品牌文化探究

在全球化与地域化交织发展的今天,地理标志与品牌文化日益成为地方经济发展的重要支撑。它们不仅承载着地域特色与历史文化,更是推动地方产业升级、提升市场竞争力、塑造城市形象的关键要素。近年来,邵阳市政府高度重视地理标志与品牌文化的建设和发展,通过制定相关政策措施、加大扶持力度、加强宣传推广等方式,积极推动地理标志与品牌文化的融合发展。

文化赋能,打造本土特色少年宫

农村地区少年宫建设一直是国家和社会关注的重点领域。如何在有限的资源条件下,充分发挥乡村少年宫的育人功能,让乡村孩子拥有更广阔的发展空间,成为各地共同的目标。赤壁镇乡村少年宫通过瞄准地方特色文化,以文化赋能促进特色建设,让少年宫焕发出勃勃生机。“小导游”擦亮三国文化品牌赤壁,一座历史悠久的城市,因三国时期的赤壁之战而闻名遐迩。这里的三国古战场,不仅有着深厚的文化底蕴,更是一块旅游资源丰富的宝地。为了更好地传承和弘扬三国文化,打造本土特色少年宫,赤壁镇乡村少年宫以“小导游”为切入点,让孩子们深入了解赤壁的历史文化,成为三国赤壁品牌的传播者。

幼儿园本土特色文化与园本课程建设路径探索

幼儿园是承载本土文化的重要阵地。按照幼儿身心特点在教育教学工作中合理进行本土文化的渗透和弘扬,不仅能够培养幼儿自觉弘扬与传播本土优秀传统文化的观念,还能提升教育工作的效果和水平。基于此,本文以聚力本土特色,聚焦园本课程——幼儿园文化与课程建设路径探索为题,分析幼儿园文化与课程建设过程中融入本土文化的意义,并提出将本土特色和本土文化融入到幼儿园文化建设和课程建设中的建议,旨在为提升幼儿园园本课程建设效果和教育工作的高质量发展水平提供帮助。

本土特色传统文化与中学美术教学相融合之研究——以河南地区为例

新课改背景下,美育教育被推向新高度。弘扬传统文化,传承乡土特色文化,也成为教育热点话题。以河南地区为例,挖掘本土特色文化,并将其与美术教学相融合,是当前中学美术教学需要不断探索与创新的重点方向。本文主要从课标、教材、学生、教师四方面出发,分析出其“融合”的可行性,再根据部分中学的美术教学所存在的现实问题,浅谈几点具体实施策略。希望能够为同样对此问题关注较多的学者、教育者提供一定的借鉴与参考。

我国应用型文化研究的定位、学术特征与本土特色——兼谈中国特色文化学科建设

与理论型文化研究不同,应用型文化研究不仅关注理论创新,更强调研究成果的实际应用,定位于为政策制定、文化管理、文化产业等提供理论指导与决策依据。其研究对象包括所有文化及其涉及的相关行业;研究内容涉及文化政策、文化产业、文化传播、社区文化,文化市场、文化交流与合作等广泛的领域。就学科归属看,应用型文化研究是典型的综合性研究,视具体情况可分别归属于文化哲学、文化生态学、文化战略学、文化管理学、文化政策学、文化法学、公共文化服务学、文化产业学、文化传播学,以及各具体专业学科,如美术学、音乐学等,总体呈现出明显的跨学科特征。此外,应用型文化研究具有“基于建设立场”“重实用”“受具体现实(资金、土地、时间、人力)要素紧约束紧”“多主体博弈”“必要的量化研究”“需团队协作、需本土专家参与”“话语类型工程化”等若干特征。就我国特殊的国情来看,应用型文化研究还呈现出了明显的中国特色,也存在研究资质认定、成果评估、平台建设等一些亟待解决的问题。未来应充分考虑中国式现代化的要求,发挥社会主义制度的优势,结合超大型国家的特殊国情和民族文化的创造性转化与创新性发展,借助现代信息技术,探索建立有中国特色的应用型文化研究学术体系。

本土特色文化在幼儿绘本教学中的应用——以卓尼县洮砚文化为例

在幼儿绘本的开发与运用中,如何恰当融入和体现本土特色文化,充分挖掘其独特优势与育人功能,是各级幼儿园所面对的挑战和研究对象。文章以卓尼县洮砚文化在幼儿绘本教学中的应用为例,探究在幼儿绘本教学中渗透本土文化的重要意义和价值、注意事项、具体举措及一些方法。

稻田里的研发中心在产业融合中传承弘扬本土特色文化——上海市嘉定区安亭镇向阳村

嘉定区安亭镇向阳村于2017年开启动美丽乡村建设,2018年列入上海市首批乡村振兴示范村创建,2019年7月成功通过上海市乡村振兴示范村创建验收。2021年8月获评第三批全国乡村旅游重点村。其特色的农家传统文化融入现代科技元素的发展道路,堪称“稻田里的研发中心”的典范。

杜威与陶行知课程观比较及其当代价值——基于当代课程研究创新与本土特色的视角

作为实用主义哲学思想的鼻祖，杜威课程观本质上反映了实用主义思想。陶行知继承和发展了杜威的教育思想，提出了具有中国特色的“生活教育”理论，这是中国教育家学者将外国教育理论进行创新研究和本土适应性改造的典范。陶行知课程观，根植于“生活教育”理论，又是其生活教育理论的有机组成部分。陶行知课程观主要包括课程目标观、课程内容观、课程实施观三个方面的内容。深入分析这些内容，对我国当今课改不乏有益的启示。

本土特色材料的景观应用

从常规角度入手分析非常规的景观材料,介绍了开发本土特色景观材料的意义及选择的原则,以期引起更多景观从业者对本土特色材料的重视,推动景观业的进一步发展。

中国当代情报学的发展路径与本土特色

[目的/意义]如何把握情报学科发展的本土路径,并揭示其发展过程中的本土特质,是建设中国特色情报学的基础性问题。[方法/过程]文章运用历史回溯、文献调研、对比分析等方法,对新中国成立以来情报学学科的历史沿革、发展路径及本土特色进行了系统梳理和全面总结。[结果/结论]可以发现,中国特色情报学产生了面向文献内容、面向科学交流、面向信息技术和面向社会需求的四大发展路径,形成了多学科交叉融合的理论特色、灵活有效的方法特色、聚焦国家战略需求的议题特色。中国特色情报学未来建设应立足理论原创与方法创新,兼具问题意识与学术坚守,坚持本土立场与国际视野。

瑞士职业教育现代学徒制的历史脉络、本土特色以及启示

文章以瑞士学徒制的雏形、没落、复兴、形成为纵向逻辑顺序,阐述了瑞士现代学徒制从"二元制"到"三元制"过程中"本土化"话语的特色,并且在此基础上,从建立"多元—灵活"的经费保障机制、构建"多主体—立体化"的教学合作机制、打通"纵向—横向"交织的职业教育体制、充分运用、发挥第三方社会力量参与职业教育四个向度,为我国职业教育现代学徒制建设提供启示。

冰雪体育旅游产业的本土特色与国际化成长

我国冰雪体育旅游业进入冰雪观光旅游为主向多样化的冰雪体育休闲度假旅游及个性化的特种冰雪体育旅游需求转型的阶段,通过纵向与横向比较冰雪体育旅游业上百年国际化成长,启示各国和地区根据实际情况,在不同时期阶段,采用不同的具有本土特色发展模式,每一次技术革命都带来滑雪产业提升,技术创新是产业升级动力,产业集群发展是模式之一。

纪实摄影的本质内涵、本土特色和未来发展

两种不同拍摄态度和方式直接涉及了对纪实摄影本质的看法。中国纪实摄影发展具有本土特色和民族特点。在经济文化状况和政治环境的影响下,制式化的纪实摄影格局中"个性化"正慢慢彰显,但媒体的制约作用、注重形式的倾向等问题也日益明显。打破框定、深化认识,是中国纪实摄影取得更高层次发展有待突破的环节。

试论中国人口学的本土特色——基于学科体系、学术体系与话语体系的视角

如何认识学科的本土特质,并把握其发展过程中的本土逻辑,是建设中国特色人口学的基础性问题。着眼于学科体系、学术体系和话语体系三个维度,基于对新中国成立以来学科重要文献的综合考察,将中国人口学已形成或正在形成的本土特色及其内在逻辑进行提炼总结,可以发现:中国人口学形成了以马克思主义特色人口理论为核心,以人口方法和人口应用为“两翼”的学科体系;开创了基于本土“文化—制度”情景、推进人口现代化发展实践的学术体系;构建了强调“家国一体”、突出情感共鸣的话语体系,具有鲜明的本土特色。

区域文化资源与黄冈影视创作的本土特色

审视近年来的黄冈影视创作,不论是青春题材、名人题材还是革命题材,都有着十分明显的本土文化印迹,独特的区域文化资源成就了其鲜明的本土化风格。影响广泛的"教育文化"、历史悠久的"名人文化"、轰轰烈烈的"红色文化",成为黄冈影视作品的主要源头和独有形态;影视艺术的传播,不仅推动了现代城市形象的建构,也在很大程度上促进了黄冈旅游文化产业的发展。在民族文化与区域文化的大背景下探讨黄冈影视创作的本土特色,对中小城市影视产业的发展与文化资源的开发均有着积极的借鉴意义。

陶行知工具教育理论:本土特色的媒体应用方法

陶行知不仅是一位人民教育家,提出了生活教育理论,还构建了工具教育理论,形成了具有本土特色的媒体应用方法。陶行知不仅在理论上探讨教育中如何应用工具,而且在实践中利用工具开展民众教育和战时教育。解读陶行知工具教育的理论与实践,对当下应用媒体促进教育发展具有重要启示。

学问思辨行:一种本土特色的教学过程思想

"学问思辨行"思想的本义不仅是其词源学意义,更是其在《中庸》中的语境学意义:博学即广泛地学习,审问即详尽地提问,慎思即谨慎地思考,明辨即充分地分析、判断与辨别,笃行即坚持不懈地将知识付诸行动。"学问思辨行"思想的发展则是后来者依据自身教学实践需要而寻求其意味的过程,阳明的解读便是典型做法。他认为:"博学"意味着主动学,意味着学习对象与方法的多样性;"审问"意味着主动问,意味着向外问和向内问的统一,意味着"提出真问题、形成真见解";"慎思"意味着通过融会贯通而使结论更完整;"明辨"意味着通过精细考察而使结论更精确;"笃行"意味着将知转化为行和以行验知、以行充知的统一。"学问思辨行"思想的产生与发展显现出自身的本土性:中国创造与发展的,适应中国本土教学实践的,原创且以原创为根汲取外来思想营养的。

中国德育的本土特色论析

中国德育有着自己的特色,包括中国德育的泛意义,道德与政治相结合的德育模式,社会本位的价值基点,社会和谐的德育目标,关注德育内容的德育倾向,德育的首要价值是正义,坚持核心价值观的德育价值体系。对中国德育自身特点的认识,既是中国德育自身发展的需要,也是学习与借鉴其他国家德育的必要前提。