以美育美:依托本土美术资源优化幼儿美术教育

随着各界对幼儿美术教育的重视和幼儿美术教育的改革,各教师都在探索提高和优化美术教育质量及效率的措施。本土美术资源是一个地区所蕴含本土文化、地方文物和自然资源的体现,在幼儿美术教育中将其有效融入日常教学可以更好地丰富教学课堂,同时还能够以美育美,培养幼儿的家国情怀。并且,本土美术资源的育人元素能使幼儿在美术学习时感受到家乡的变化,促进幼儿更加热爱家乡和祖国。文章分析了本土美术资源在幼儿美术教育实现以美育美的价值导向,提出利用本土文化美术资源培养幼儿综合素养,利用地方文物美术资源深化幼儿乡土情结等本土美术资源在幼儿美术教育实现以美育美的有效路径。

常德本土美术资源的开发与应用——沅江壁画《暾出东方》赏析

现今,教育工作者逐渐意识到本土资源的重要性,开始对一些素材性课程资源进行加工、转化,逐渐完善课程资源。鉴于本土美术资源开发和利用的重要性,笔者积极推动常德本土美术资源沅江壁画的开发和利用,挖掘地域性美术课程资源,将美术与生活紧密联系。常德沅江壁画带是一处有着强烈人文与艺术气息的美术资源,它蕴含着多种元素及文化,是极具观赏性与时代感的常德文化长廊。本土美术课程资源的开发目的是弥补美术课程资源的不足,发挥地方和学校的资源优势,帮助学生理解美术知识的多样性,更好地获得生活经验,培养学生的审美意识和实践创新能力,增强学生的民族自信心和文化认同感。

数字化时代下本土美术课程资源与新媒体结合——以徐州汉画像石校本课程开发为例

文中笔者对徐州本土文化资源汉兵马俑的开发与利用进行现状分析,并依据美术课程标准提出自己的见解,为促进徐州地方特色文化遗产的传承和发展提供了可借鉴性范例。

甘肃中小学本土美术课程资源的开发与实践

通过对当前甘肃中小学美术教育现状的调查,就学校美术教育在地域文化传承与发展方面存在的问题进行了探讨;从地域文化逐渐流失的角度,阐述了美术学科教学应该如何利用本土民间美术,即从传统节日、民间美术、宗教美术、历史文化、地理风光等方面发掘中小学本土美术课程资源,并做好本土美术资源库的开发。通过加强本土美术教学,引导中小学生热爱地域文化,继承民族文化传统,全面提高中小学生的文化素质和修养。

溯源丝路文化 根植本土美术

本文从嘉峪关充满浓郁地域特色的本土美术资源入手,从重温本土美,唤起兴趣;探究本土美,追根溯源;再塑本土美,体验传承;拓展本土美,发展创新等四个方面探究本土美术的教学实践,从而传承本土民间美术、弘扬丝路文化。

家园情深——上海美专本土美术教学、学术的建构与精进

上海图画美术院创立于新文化运动前夜,为新美术运动的序幕,亦即新美术教育之肇始,变革旧制而建构新艺术语境是创办者们的理想和实践。“新兴艺术策源地”——历史见证了图画美术院及以后更名的上海美术专科学校的成就和意义,因而在近现代艺术史上具有了开创性地位。起始十年,西方艺术东渐之势正炽,学校以“研究西方艺术的蕴奥”为开篇,随着视野拓展及与异域文化交往互动,办学者深情回望家园,以他山之器石攻我璞玉之瑕疵,“发展东方固有的艺术”终成指归。20世纪20至30年代,上海美术专科学校“国魂与个性觉醒”,实现了本土美术教学、学术的建构与精进。百年健行,慨然回望,创建者的办学宣言确立了一种新睿卓然的艺术取向,探研西奥,弘扬本土,将艺术行为视为社会责任,以人生要义、民族魂魄为精神宏旨,与国家民众同血脉共仰息。新兴美术的宣言和实践发生于20世纪上半叶,而其前瞻了本土美术的复兴期待,蕴藉了艺术运动的民主意识,渗透了文化交互的间性思维,其先锋精神在浑然不觉新美术为何物的年代,是划过沉闷时空的鸣镝,即使在新世纪跌宕不定的艺术平台上,也丝毫不逊其新锐的光焰。

浅论中小学美术教育中本土美术资源的开发与研究

随着我国基础教育新课程改革不断推进,美术教育作为促进学生全面发展的重要内容之一,受到越来越多的重视。然而由于多元文化的冲击,本土的美术资源逐渐被人们忽视,本土美术资源的开发与利用相对滞后,这样就极大地阻碍了中小学美术教育的健康发展。因此,文章立足于对本土美术教育的内涵及必要性的讨论,提出在中小学美术教育中开发与研究本土美术资源的几条路径,以促进美术教育健康发展。

本土美术资源走进课堂

课程资源的开发是当今素质教育的重要课题。《新课程标准》指出:"教师不但要成为课程实施中的执行者,教师更要成为课程的建设者和开发者。"这就需要教师具有创新精神,能够努力开发当地美术课程资源,引导学生把美术学习与生活经验和周围环境相联系,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。金坛地处江南水乡,民风纯朴。刻纸是流传于金坛市的一种民间艺术,也是我国刻纸流行最早的地区之一,已有百年历史。入驻美术课堂具有切实可行性。本土美术资源入驻美术课堂,对美术教学有着重要作用和意义。

本土美术批评古今之变与承继

20世纪以来,本土美术批评在语言表达和价值标准方面均发生巨大变化,从文言到白话不仅是意味言辞外观的改变,更有西方思维模式的内置,西方美术批评术语与方法的引进,促成了评判标准的西化。在建构本土美术批评体系的当下,传统画论的诗性表述和评价标准,是有待发掘的重要文化资源,前者可为理性言说拓展新的美学向度,后者提示出具有本土文化价值的评价参照,两者均需要得到继承、转换与拓新。

本土美术课程资源在初中美术教学中的运用

本土美术教育资源主要是在一个区域当中成长和发展起来的美术文化资源形式,是人们智慧的结晶,更是人们探索的结果,通过一定的方式传承下来.这种资源在传承的过程中具有一定的稳定性,也表现了美术文化的基本特点以及精神风貌.本土美术资源在初中美术教学中的应用,先以地方美术教育资源做基本的概括,然后论述在教学中的具体应用策略,最后做本土美术教育资源使用的评估.以下对此进行具体详细的阐述,希望能够对初中美术教学起到积极的促进性作用.

本土美术资源在新课程中的开发与应用

根据多年教学经验及对本土美术资源不断加深的认识,提出本土美术资源在新课程中开发与应用的重要性和必要性,同时,结合当地实际情况和实际教学案例,说明本土美术资源在新课程中开发与应用的可行性和有效性,并进一步验证了开发和应用本土美术资源做好美术新课程的实际效果。

本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用研究

本土美术课程资源是历史和祖先留给后人的宝贵资源,人们应予以重视和利用,继承、发扬传统美术的艺术精华,使其能够在现代生活中流行起来。该文从本土美术课程资源对高中美术鉴赏课的意义入手,剖析当前教学中存在的问题,提出本土美术课程资源在高中美术鉴赏课中的应用策略。

如何让本土美术文化元素在聋校美术教学中传承创新

在现代艺术设计中，很多传统图形被转换应用，将传统文化元素放置到一个新的载体上体现出来，使其可以表现出一种新的视觉语言环境，使原有的图形信息可以得到更新意象的发挥。这种跨界使用的方式是运用更新的理念，充分地体现创造力和表现力。聋哑孩子们因听力损失，而心灵手巧，课题的提出是希望通过将生活美学创意融入教学，探寻更符合聋生生理心理特征的教学方法来发展聋生的创造思维能力、提升审美能力、动手能力等综合素质，建构聋生对自己正确的认识，走向自信。执行课题的老师们共同的教学理念一以生活美学实战教学，提升学生生活品质。以”家”为设计主轴。融入东方文化的设计能量，以手绘各种生活中常用物品，希望带给观者以手工制作的全新感动，以往日慢节奏生活时光的手工情趣来让现代人找回久违的感动，来传递出日常生活中感受幸福的观念，充分将日常生活美学概念发挥出来。

南通地方高校美术教学与本土美术资源整合研究

如今,作为优秀传统文化重要组成部分的本土美术资源面临着新的机遇与挑战.南通地域文化为地方高校提供了丰富的文化养料,南通本土美术资源中存在的文化特殊性正是帮助地方高校美术学科确立自身个性的有利条件.基于此,该文作者提出南通地方高校建立教学渗透本土美术资源、科研围绕本土美术资源、师资引进本土非遗传人、创作依托本土美术项目、展演彰显本土文化特色的五位一体、联动合力的长效机制,力求实现南通地方高校美术教学与南通本土美术双向双赢的目标.

常德本土美术资源在高职美术鉴赏课中的开发与应用——以诗墙公园书画石刻为例

当前,课程资源的开发、利用已经成为广大教师关注和研究的新问题。以往部分学校和教师未给予美术教育应有的重视,美术教学与实际生活联系不大。部分教师未合理利用本土美术资源,导致部分学生对本土文化了解不多,有些学生虽然是土生土长的本地人,但对本地文化的了解相对粗浅,未深入挖掘其深层的文化底蕴。本土美术资源是人类的宝贵财富,后人应予以重视并宣传,因此,开发和利用本土美术资源势在必行。常德诗墙公园的书画石刻是宝贵的本土美术资源,它承载了博大精深的中华传统文化。将常德本土美术资源诗墙书画石刻引入美术鉴赏课程,有利于让学生了解地域文化,激发其民族自豪感,以及热爱家乡、热爱本土文化的情感。这不仅有利于地方文化的传承和发展,而且能增强美术教学内容的多样性。

以美育美——依托本土美术资源优化幼儿美术教育

随着新课程的不断推进,开展具有本土人文自然特点的幼儿园美术教学活动是幼儿园展现自身文化教育特色的重要途径。当下,所有的幼儿教育结构都在加强同本土美术教育资源的合作,并深入挖掘更多更好的本土美术教育资源,据此,本文浅析幼儿园本土美术资源选择策略,以期能通过以美育美的方式优化幼儿美术教育。

少数民族地区本土美术融入高中美术教学探析

在高中美术教学中引入少数民族地区本土美术元素,不仅能够丰富美术教学内容,同时还能传承中华民族文化,培养学生发现及创造美的能力。文章以兴仁苗族服饰美术元素为例,探讨少数民族地区本土美术在高中美术教学中的现状,分析少数民族地区本土美术融入高中美术教学的意义,提出有效的融入策略,旨在为美术教学提供有益借鉴。

在美术课堂教学中培养和提高学生美术素养的分析——以本土美术资源在初中美术教学中的应用为例

美术即审美教育,主要培养人们的审美意识、审美情操、审美趣味,从而使人们明白如何通过美术将自己及世界美化。由此可见,美术教育具有非常重要的意义,初中阶段是承上启下的关键阶段,教师及学校应该给予美术教学高度重视,以此提高和培养学生的美术素养。为了培养和提高学生的美术素养,初中美术教师应该注重开发本土美术资源。

吮吸“本土美术”的清香——“利用本土资源优化美术拓展教学”研修活动

义务教育阶段的美术教材编排重在体现普及性和基础性,包含着更多的共性成分。我国文化博大精深,地域文化丰富多彩,在这艺术宝库一隅中的奉化本土美术资源同样璀璨耀目,让这些光芒照耀进我们的美术课堂,为美术教学增光添彩,能更好地增强小学美术教学效果。连片研修小组平台、多校联盟有序勾画的方式,通过实践探索传承非遗＂捏花草＂和利用自然资源及乡土特产如芋艿、竹子进行雕绘组合进行美术拓展教学,加强辐射的力度,提升学生的美术素养。

本土美术资源在高校美术鉴赏课中的应用

随着国民经济的快速发展,科学技术不断创新,高校美术教育发展水平得到了显著提升。本土美术资源作为一种极具地方特色的艺术文化载体,能够充分展现出当地优秀传统文化的特色及精神内涵。高校美术鉴赏课教师在教学中合理引进丰富的本土美术资源,不仅能够科学有效地完善美术鉴赏课的教学内容,激发学生的学习兴趣和热情,还可以实现对当地优秀传统艺术文化的传承与发扬,促使学生树立起民族文化自信,提升他们对于我国传统文化的认同感。