珠海本地生物资源与生物教学整合的研究

在生物教学中，利用本地的生物资源优势，挖掘可利用的教育资源，对课堂教学、教材内容与课外的教育资源进行整合，为学生创造一种开放的、宽松的、平等的和多样化的学习环境，提高学生学习生物的兴趣，从而提高生物教育教学质量。

利用本地生物资源开展高中生物学教学的效果分析

根据高中生物学新课程标准的教学目标和教学理念,结合教学内容和本地丰富的生物资源特点,适当充实教学内容,实现新课程理念,确保教学内容与学科素养同步发展,培养学生的科学探究能力。

因地制宜提高生物教学的有效性

新课标指出,为了提高学习效率,教师应积极开发和利用各种课程资源。开发本地的生物资源并有效地应用到生物课堂,会给生物教学开创出一片新的"天地"。江苏宜兴市湖父镇"阳羡生态旅游区"具有天然的生物资源优势,这些本地的生物资源,源于学生周围,具有天然的亲和力和吸引力,它使学生们感到亲切、实在、有用而有趣。该文分析了在生物教学中应用本地资源的方式,从有利于激发学生学习生物的兴趣、有利于师生互动共同发展、有利于学生合作学习和探究学习、有利于培养具有综合素质的人才等方面指出了本地生物资源在生物教学中应用的作用和价值。

竹象鼻虫生活史的观察

竹象鼻虫主要分布于竹产区,是我国主要的竹类害虫。通过野外观察和实验室培养探究竹象鼻虫的生活史。竹象鼻虫的发育过程经历卵、幼虫、蛹、成虫4个时期,幼虫蛀食竹笋,使竹笋枯死,成虫土茧内越冬,次年4月底至5月初出笋旺盛期出土蛀食竹笋。幼虫的形态结构和习性与成虫显著不同,属于典型的变态发育。