民国中后期的高等职业教育——专科学校

1928年,"专门学校"更名为"专科学校",在此后相当长的时间里,高等职业教育的主要承载者为专科学校。民国中后期,发生了八年抗日战争和四年内战,虽然外在教育环境异常险恶和复杂,专科教育在办学规模上较专门学校时期有所减少,但民国中后期的专科教育依然在教育立法、扩大教育规模和保证教学质量等方面有长足的进步。

高等农林专科学校发展高等职业教育存在的主要问题与对策

高等农林专科学校发展高等职业教育责无旁贷、势在必行。但存在的主要问题有 :第一,人们对上高等职业教育不积极的认识反差 ;第二 ,高等职业教育普遍存在的定位不准确 ,特色不突出 ;第三 ,实训条件有限 ,缺乏必要的办学资金投入 ;第四 ,生源不足、学生综合素质偏低 ;第五 ,“双师型”师资队伍建设亟待加强 ;第六 ,毕业生就业途径。因此 ,发展高等职业教育应采取的对策 :大力宣传消除偏见 ,创造良好的思想基础和社会环境 ;农林高等职业教育要准确定位、注重特色 ;重点加强实训环节、突出职业特色 ;改革办学体制 ,促进产学研结合 ,积极改善办学条件 ;招生计划要纳入国家政策性指导计划 ,加强引导与管理 ,确保生源和质量 ;内外结合 ,加快“双师型”

高等职业院校印刷实训中心管理探讨——以上海出版印刷高等专科学校印刷实训中心为例

教学科研、教师、设备三方面构成了实训中心管理的框架，在此三方面做到良好配合之后，实现他们的可持续发展才能形成良好的循环管理体制，带动高职院校实训中心的全面可持续发展。

普通高等专科学校发展高等职业教育初探

国务院《关于【中国教育改革和发展纲要】的实施意见》明确指出;积极发展多样化的高中后职业教育和培训。通过改革现有的专科学校、职业大学和成人高校以及举办灵活多样的高等职业培训班等途径,积极发展高等职业教育。”这里把现有的专科放在第一位,是因为做为普通高等专科学校主要培养高等技术应用性人才,尤其是高等工程专科学校的某些专业偏重技艺或有较强的岗位针对性。这与高等职业教育有其相似性.因此普通高等专科学校可以利用自己的师资和设备.在完成普通高等专科教育的同时.承担部分高等职业教育的任务,本文拟就普通高等工程专科学校的发展职业教育做以初步探讨。

高等职业专科学校需要加强素质教育

从高等职业专科学校的生存与发展 ,培养目标以及教育途径等方面论述了高等职业专科学校的学生素质教育的重要性和必要性。

关于师范专科学校发展高等职业技术教育的思考

随着师范教育结构的调整 ,在保持自身特色的基础上发展高等职业技术教育是师范专科学校改革发展的方向之一。转变办学观念 ,合理设置高职专业、科学制定教学计划 ,加大课程建设力度、注重教师队伍建设是高职教育得以可持续发展的重要保证。

关于高等职业技术专科学校的实验教学问题

搞好高等职业技术专科学校的实验教学,必须端正教学思想,建设适应实验教学需要的教师队伍,制订切合实际的实验教学计划,提高学生学习的积极性,完善教学实验设备和实习基地,加强对学生的教育管理。

高等专科学校试办高等职业教育刍议

<中华人民共和国职业教育法>业已公布.国家教委在全国职业教育工作会议上所作的报告中明确指出:"我国高等职业教育尚处在起步阶段,为适应科技进步与经济和社会发展的需要,要按照统筹规划、合理布局、面向基层、办出特色、积极试点、逐步规范的原则积极发展高等职业教育.从我国的国情出发,高等职业教育主要培养高中后接受两年左右学校教育的实用型、技能型人才,优先满足基层第一线和农村地区对高等实用人才的需要.

试论高等职业技术专科学校的法制教育

高等职业技术专科学校在改革开放和市场经济的新形势下,无论从其社会的适应性,还是从其自身发展的需要看,都应当直接面向经济建设的主战场,首要任务就是通过培养合格的中高级专业人才来为经济建设服务。如果忽视了这一点,不从“三育人”这一首要任务出发去考虑问题,从某种意义上说,就失去了学校存在的价值。

安徽医学高等专科学校

安徽医学高等专科学校是安徽省卫生健康委员会直属的公办普通专科学校,经安徽省人民政府同意、教育部备案,学校升格为医学本科院校纳人安徽省“十四五”高等学校设置规划。学校是“国家优质专科高等职业院校”、国家“双高计划”建设单位、全国高校毕业生就业工作典型经验50强高校、安徽省大学生创新创业示范校、安徽省就业工作标兵单位;连续18年承办安徽省医药类高校毕业生基层就业市场,连续5年获安徽省年度高校毕业生就业工作成效突出单位激励和表彰。

中央财政高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目 丽江师范高等专科学校旅游管理专业建设项目简介

为全面加强我校旅游管理专业建设，提升专业服务产业发展能力，我校旅游管理专业按“产业支撑型”专业类型申报“中央财政支持提升服务能力”项目，并获批准。学校高度重视该项目建设，成立以李小兵校长为组长的领导小组，制定建设方案，按照“中央政策引导、省级统筹管理、学校具体实施”的原则开展工作。2年来，从人才培养模式改革、课程建设、师资队伍建设、实习实训教学基地建设、科研能力建设及就业质量提升等方面进行重点建设，完成建设任务，达到预期建设目标，于2013年11月顺利通过云南省教育厅的验收。

商业高等专科学校办高等职业教育初探

改革开放以来,我国经济建设突飞猛进,举世瞩目,随着经济的发展和高新技术的应用,工业化程度的提高,新兴产业的出现,以及产业结构的调整导致第三产业蓬勃发展,使原有的一些工作岗位的技术含量增加,技术要求提高,新的对智能要求高的工作岗位不断涌现。

郑州电力高等专科学校: 以高质量充分就业添彩电力职业教育品牌

郑州电力高等专科学校始建于1933年,是河南省唯一一所特大型中央企业(国家电网有限公司)办学的高等职业院校。学校始终坚持为党育人、为国育才的政治方向,根植电力行业,融入区域发展,服务国家战略,在就业服务、就业质量上持续发力,在创新创业教育、改革实践上创新探索,为服务中原崛起和黄河流域高质量发展,培养了数以万计德才兼备的电力行业新时代卓越产业工人和蓝领工匠。

推进产学合作 培养应用性专门人才——本溪冶金高等专科学校旅游专业实践教学改革探索

培养具有创新能力、实践能力和创业精神的高素质人才,是当前高校全面实施素质教育的基本目标。在素质教育的实施过程中,通过产学合作,对学生进行实践能力和创新精神的培养,从而可以形成产学结合,强化能力的素质教育特色。实践证明:走产学合作的道路,把实践纳入人才培养的过程,是提高学生实践与创新能力、培养应用型专业人才的重要措施和有效途径。

长春汽车工业高等专科学校汽车职业人才的摇篮

长春汽车工业高等专科学校是全国高职示范院校、国际影响力50强国家高等职业院校、国家现代学徒制试点单位，

日本五年一贯制高等专科学校的地位与作用

从广义上来说，日本的高等职业教育包括高中毕业以后的所有涉及职业教育的学校教育阶段，如专门学校、高等专科学校、短期大学、大学、研究生院；从狭义上来说，主要是指以职业教育为主的专门学校、高等专科学校、短期大学。从法律上的地位来讲，高等专科学校与大学、短期大学一样，属于国家宏观调控的对象，无论是学校的开办，还是学科的增减，均须经国家教育行政部门的审批，而专门学校的开设等只需地方政府的审批。法律上确定的这四类学校的办学目的也是不同的：高等专科学校的目的是，深入讲授专门的学问，培养职业所需要的能力；而大学作为学术中心，其目的是，在广泛教授学生知识的同时，深入教授和研究专门的学问，发展学生的智力、品德和应用能力；短期大学的目的是，深入讲授和研究专业学问，培养职业或实际生活需要的能力；专门学校以培养职业或实际生活所需能力或提高教养为目的。因此，高等专科学校与大学、短期大学的主要区别在于未将“研究”功能纳入学校的办学目的中；而与专门学校的主要区别又在注重相关的理论讲授——“深入讲授专门的学问”。如果以工科教育为例来区分它们定位上的不同的话，能否这样理解：大学培养的是工程型人才(工程师)，高等专科学校培养的是技术型人才(技术员)，专门学校培养的则是技能型人才(技工)，而熟练工人的培养则是职业高中的职能之一。高等专科学校和短期大学虽然都是培养技能型人才的，但短期大学较之高等专科学校更偏重于工程型人才的培养。