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构建高职本科协同育人体系的本然要求、实然困境和应然取向
1
作者
韦湘云
伍家苇
《广西教育》
2024年第3期4-8,13,共6页
构建高职本科协同育人体系是立足“两个大局”、建设现代化职业教育体系的战略需要,是弘扬工匠精神、构建技能型社会的重要保障,是深化评价改革、落实立德树人根本任务的实践导向。本研究从高职本科协同育人本然要求和实然困境出发,认...
构建高职本科协同育人体系是立足“两个大局”、建设现代化职业教育体系的战略需要,是弘扬工匠精神、构建技能型社会的重要保障,是深化评价改革、落实立德树人根本任务的实践导向。本研究从高职本科协同育人本然要求和实然困境出发,认为坚持全面育人的价值旨归、强化多元协同的类型特色、构建多维立体的评价坐标、推进分类多层的评价改革,是高职本科人才培养的评价向度,也是构建协同育人体系的应然取向。
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关键词
高职本科
协同育人
本然要求
实然困境
应然取向
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题名
构建高职本科协同育人体系的本然要求、实然困境和应然取向
1
作者
韦湘云
伍家苇
机构
广西国际商务职业技术学院
出处
《广西教育》
2024年第3期4-8,13,共6页
基金
广西教育科学“十四五”规划2022年度教育评价改革专项课题重点课题“‘SPADE’质量标准认证支持下高职本科协同育人评价体系构建研究”(2022ZJY362)的研究成果。
文摘
构建高职本科协同育人体系是立足“两个大局”、建设现代化职业教育体系的战略需要,是弘扬工匠精神、构建技能型社会的重要保障,是深化评价改革、落实立德树人根本任务的实践导向。本研究从高职本科协同育人本然要求和实然困境出发,认为坚持全面育人的价值旨归、强化多元协同的类型特色、构建多维立体的评价坐标、推进分类多层的评价改革,是高职本科人才培养的评价向度,也是构建协同育人体系的应然取向。
关键词
高职本科
协同育人
本然要求
实然困境
应然取向
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
构建高职本科协同育人体系的本然要求、实然困境和应然取向
韦湘云
伍家苇
《广西教育》
2024
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