基于扶正固本理论的中医综合康复疗法在女性肺腺癌术后康复中的应用价值

目的:探讨基于扶正固本理论的中医综合康复疗法在女性肺腺癌术后康复中的应用价值。方法:选取2019年1月—2020年12月于我院接受胸腔镜下肺癌根治术的女性肺腺癌患者95例作为研究对象。2019年1—12月(对照组)46例术后接受常规康复治疗,2020年1—12月(试验组)49例接受基于扶正固本理论的中医综合康复疗法,对比两组术后康复效果及生活质量。结果:两组基础资料比较差异无统计学意义(P>0.05);试验组术后3个月肺功能(FEV_(1)、FEV、PEF)以及6MWT指标明显优于对照组;且试验组术后3个月HAMA、HAMD明显低于对照组(P<0.05),生活质量评分明显高于对照组(P<0.05);试验组术后1个月内并发症发生率及术后住院时间均明显低于对照组(P<0.05)。结论:对于女性肺腺癌在胸腔镜根治围术期采取基于扶正固本理论的中医综合康复疗法可有效促进术后心肺功能的康复,对改善负性情绪状态及生活质量亦具有积极作用,能够显著降低术后并发症发生风险,具有推广价值。

从师本走向生本——浅析大学英语教学与生本理论的关系

目的面临着基础教育改革的浪潮与新的挑战,高校教育特别是高师英语教育也应做出相应的调整以适应新的需要,论文旨在呼吁生本教育的必要性。方法从生本理论着手,分析大学英语教学与生本理论之间存在的联系。结果生本教育的价值观“一切为了学生”反映了高校英语教育的价值观———走向人本化。它旨在给学生提供发展的空间,接纳多元的文化。而在这值得一提的是:教师的教学技术极其重要,教学技术的优化其根本目的是使教学最优化,而优化的实质就是人本化。结论生本教育势在必行。

以艺术学元理论与本理论研究为要义

本文针对艺术学升格为学科门类之后,关于艺术学理论学科发展问题的思考。提出作为理论学科,或者说确立一门学科,必须要有元理论与本理论的部分构成。否则,就是一个缺乏核心的松散学科,不成其为是一个有机的理论体系。进言之,如果说艺术学本理论的功能在于为其理论研究作"立法"探讨的话,那么,艺术学元理论的功能就在于为艺术学理论研究"立法"。因此,注重艺术学元理论与本理论的研究非常重要,这是当下艺术学理论学科建立后需要尽快开展的研究工作,更是亟待解决的艺术学学科基础理论问题。

生本理论在高中地理教学中的运用

高中是地理阶段的重要学段,对培养学生的地理学习能力和地理感知能力具有很大的帮助。随着我国新课程改革的深入,地理的教学地位更是得到了显著的提高,传统的地理教学已经无法有效地满足现代教学的需求。越来越多的教师开始重新审视自己的教学方法,发现教学中的不足,尝试运用新的教学理念,将其贯彻于自己的教学中。本文旨在结合自己的教学实际,研究生本理论在高中地理教学中的运用,提出自己的看法和意见。

继承与超越——党的群众路线对传统民本理论的理性扬弃

党的群众路线作为马克思主义与中国革命和社会主义建设具体实践紧密结合的产物,根植于中华大地,汲取了中华优秀传统文化的精华。民本理论作为中国优秀传统文化中"群众路线"智慧的集中表现,其重民、贵民、为民、裕民、从民、顺民、信民、畏民等思想,闪耀着朴素的唯物主义和民主主义的光辉,其蕴含的重视民众力量、民众利益、民众意愿、民众监督等丰富的思想内涵,为党的群众路线提供了重要的思想支撑与文化积淀。党的群众路线在继承传统民本理论精髓的同时,突破了其在阶级立场、主体地位及利益取向上的根本性缺陷,实现了本质性的超越。

如何看待道本理论在高校教学团队建设中的运用

在诠释道本理论基本观点基础上,阐述其对高校团队建设所形成的启示,并就道本理论在高校教学团队建设中管理理念、体制与机制建设、人员及结构调整和发展途径选择等方面的运用进行较为系统性的探析.阐明教学团队形成客观性、教师的主体性,并以师生发展为教学团队建设的归宿点,道本理论的运用并不完全排斥对教学团队成员的控制或约束,尊重教学团队成员全面发展是基于团队成员全面发展与高校教学建设发展的兼容性和一致性为前提的.

邓小平民本理论探析

在邓小平理论中没有一个独立的部分叫作“民本理论”,但民本理论犹如一条红线贯穿于邓小平理论整个体系之中,体现于多个方面。在中国特色社会主义建设过程中,邓小平赋予了人的解放以新的内容,大大提升了人的主体地位,并且找到了社会主义初级阶段切实实现人的解放的条件和途径。因此,深入研究和探索邓小平的民本理论对我国当今和未来都有重要的指导意义。

马克思人本理论视阈下思想政治教育的有效性

马克思人本理论是关于人的哲学,终极目标在于人的自由全面发展。大学生思想政治教育是做人的工作,是在特定的价值理念指导下,以大学生为主体的教育实践活动,致力于大学生的全面健康发展。提高大学生思想政治教育有效性在于营造有效环境,发挥大学生主体性和能动性、强化实践的助推作用。

基于生本理论的初中英语阅读训练探析

学生作为课堂的主角,是设计开展一切学习活动的立足点。教师需要充分了解学生的基础知识、能力现状,乃至个性特征,按照生本理论的基本观点,对初中英语阅读训练活动进行科学合理的设计、精细有效的组织,并对学生在英语阅读时的表现进行及时的调控,让学生可以获得更多优质的阅读训练机会,使学生的英语阅读技能、英语思维能力得到卓有成效的训练,实现英语学习能力的快速提升,增强学生的英语阅读素养,培养学生优秀的阅读习惯。

基于生本理论的高中英语语法教学初探

以学生为本,已经成为指导当前教育教学实践的基本理论,影响巨大而深远。在高中英语语法教学中,教师需要以生本理论为根本依据,将学生真正作为学习的主体,避免教师一个人单一地讲授,注重调动学生的积极性,让学生充分发挥自身的主观能动性,自主发现语法知识,通过感悟、探索和练习,准确深入地理解和正确地应用语法,夯实英语基础。

“生本理论”下的初中化学教学模式探究

随着“生本教育”不断被人们认知，这种教学模式正在被更多的学校所用，初中化学教学在“生本理论”的指导下，正在转变以往的教学方法，创设人文环境，形成人文课堂，真正使化学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用，真正使学生得到和谐、全面、可持续的发展。

生本理论在职中教育应用研究

生本理论在职中教育中的应用还是比较广泛，而且积极作用也是比较明显的，使得教师以及学生在课堂教学中产生了共振，双方都可以学习到一定的知识点。本文从生本理论的概念入手，结合我国职中教育的现状，对生本理论的应用情况进行简单的介绍，生本理论教育模式在未来的职中教育中的应用前景还是比较长远的，所以生本理论教育应该加大推广力度。

基于生本理论的小学低段绘本阅读微探

绘本是儿童阅读的起点,被称为“孩子人生的第一本书”,是儿童早期阅读不应缺少的文本式样,对儿童的全面发展有着重要意义。但是目前绘本并未真正属于低段学生,存在绘本作用削弱化、选材狭窄化、阅读功利化以及品析成人化等问题。绘本阅读应该坚持“生本”理念:以学生为本,重视绘本作用,从孩子的视角出发、以孩子的思维考究、用孩子的语言讲述;以生活为本,拓宽绘本选材,将绘本与生活衔接,使绘本融入生活;以生长为本,挖掘绘本元素,把绘本深厚的内容最大限度地展示给学生,从而自在、朴素、无形地促进他们生长;以生命为本,珍视绘本价值,以绘本为依托,为学生创造学习空间,构建能够应付一切的精神世界,迎接独特生命的飞扬。

粉垄栽培木薯增产效果及理论探讨

为木薯等作物粉垄栽培提供依据,利用粉垄栽培技术种植木薯,与常规方法种植木薯相比较,探明2种栽培方法在根系、产量、品质等方面的区别。以‘华南205’、‘新选048’2个木薯品种为试验材料,在同一地点连续2年进行粉垄栽培和常规种植比较试验,在成熟期进行块根、产量、品质等调查测定。结果显示,木薯粉垄栽培比常规栽培单株结薯条数增加23.13%～39.10%,薯长增加6.94%～60.00%,薯径增加8.40%～13.91%,产量增加29.22%～63.78%;鲜薯淀粉含量增加3.23%～18.67%。表明粉垄栽培木薯可以提高产量,改善品质。并在此基础上进行以根系为主导的作物栽培的"根"本理论探讨。

构建服务型政府:多维理论之考察

服务型政府建设正在我国逐渐推进,这对于改善和优化我国公共管理至关重要。从多维度对服务型政府的理论支撑之考察表明,为公民提供服务,满足公民的需求,乃是政府存在的理由和目的,服务乃是政府的本质特征,建构服务型政府乃是题中应有之义,是人类社会发展的必然选择。

以人为本哲学思想的理论渊源探究

以人为本思想不是无源之水,也不是无根之木,更不是空中楼阁,而是具有深厚的理论渊源。以人为本是与中国传统民本思想、西方人本主义、马克思主义人本思想密切相联,以人为本就是从古今中外共有的人本思想中提炼和升华出来的。以人为本思想承接和超越了中国传统民本思想,借鉴和升华了西方人本主义,继承和发展了马克思主义人本理论。

作为决断装置的媒介技术物:阿甘本理论视角下的健康码研究

随着数字技术和智能技术的发展,越来越多的新兴技术依照“中介”工具的定位被纳入到媒介技术物的范畴之中,媒介的外延得到了空前扩展,然而媒介的内涵却变得愈发扑朔迷离。这一情景促使我们重新思考媒介范畴的延展与更新,以及一系列根本性问题。媒介技术物对于人类而言究竟意味着什么?它究竟是为人所控制的工具、为人带来福祉,还是为人类生存制造了新的困境?健康码这一集信息的智能识别、生成、存储与传输功能于一身的全新媒介技术物无疑是一个思考上述问题较为切近的切入点。本文使用阿甘本对“装置”和“决断”的阐述以及技术哲学的理论资源,对健康码以及其它媒介技术物展开分析,总结了聚集、自动化、感官同一化和治理术四个层面的装置特性,指出作为“决断装置”的媒介技术物通过持续建构“主体”与例外之间的区隔,在日常生活中制造了新的问题。论文最终讨论了如何将媒介技术物进行去装置化,从而寻找潜能,走出这种困境。

以生本理论激起高中音乐课堂千层浪

生本理论，即以学生为本，确切地说，是以学生的发展为教学根本，它就像一束光，为我们的教学改革指明了方向。本文的教学探索正是基于这束教学之光，就如何有效地发挥学生的主体作用，开创具有生命力、想象力与创造力的高中音乐课堂提出主张，希望以“生本”的光辉让课堂波光闪闪。

浅谈D.刘易斯的可能世界理论

D.刘易斯的极端实在论是在莱布尼兹"可能世界"理论的基础上产生的,但是极端实在论一经问世就遭到来自各个替代论者的批评。虽然D.刘易斯对此做了一些反驳和回应,但是如果坚持极端实在论会在认识论上导致不知道论,付出惨重的代价。

马克思人本理论对我国农村健康扶贫的启示

马克思人本理论为我国扶贫工作提供了重要的理论依据。在扶贫道路上,中国共产党结合我国实际情况,将马克思人本理论和扶贫改革工作进行紧密融合,其中,从"人是和谐发展的人"思想出发来坚定我国的扶贫信念,从"人是具体的历史的人"思想出发为扶贫工作指明道路,从"人是社会关系中的人"思想出发来创新扶贫工作方式。中国共产党人科学运用马克思人本理论的指导思想解决我国农村健康扶贫中的实际问题,成为世界扶贫道路上的又一伟大创举。