南非“以结果为本的教育”课程模式探析

新南非建立后,针对种族隔离时期所遗留下来的各种教育问题,对教育进行了积极的改革。在课程模式上,南非政府引入了“以结果为本的教育,”结合教育改革进行了适合本国国情的探索。文章试图对南非“以结果为本的教育”课程模式的产生、概念的理解和特征三个方面进行探析,以期为我国的课程模式提供借鉴。

关注差异:践行以人为本的教育思想

"促进学生的差异发展"是以人为本教育思想的核心理念,而实施差异教育是践行以人为本教育思想的具体体现。要促进学生的差异发展,首先要承认差异、尊重差异,并综合运用发展性学生评价、脑与认知科学研究成果和现代化信息技术手段认识差异、关注差异,因材施教。

创建以人为本的教育 促进学生健康发展

本文从人本主义心理学的角度,分析了要促进学生健康发展要做到以下几点:一、教师为主导,学生为主体;二、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;三、优化师生关系;四、尊重学生个性,关注个体差异;五、优化学生的学习方式。最后谈了多年的教学体会。

高等院校成人教育新型理念探析

高等院校成人教育部门是输出具有实践技能和工作能力劳动者的重要人才基地,对我国当前经济发展具有十分显著的作用。当前我国对具有专业技能的人才需求很大,进一步凸显了传统的高等院校成人教育理念与社会现实的人才需求观念的矛盾。针对这一现象,本文提出高等院校成人教育应将教育定位于学生及社会未来需要,通过对结果为本的教育(OBE)概念、内涵、原则的分析,提出在结果为本的新型教育理念下高等院校成人教学策略,为我国高等院校成人教育迎合社会需要实施新的教学理念提供参考。

论职业技术教育中管理哲学的应用与探索

教育改革呼唤着职业技术教育,同时职业技术教育也呼唤着管理哲学。随着职业技术教育的发展,管理哲学在职业技术教育中的应用越来越受到人们的重视。文章首先介绍职业技术教育中的管理哲学的概念和体现,师生互动、内在动因都是管理哲学在职业技术教育的体现。以人为本的教育理念是时代发展的产物,在职业技术教育中,不论是学生还是教师,都必然需要以人为本的教育理念,也只有同时发挥教师和学生各自的作用,才能确保职业技术教育中以人为本的教育理念的实现。

什么是发展导向型教育

文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了日益发展的范式所具有的13个特征,在本期的文章中首先阐释了其中的6个,其余特征将在下一期论述。这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色。

再论“什么是发展导向型教育”

文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了范式所具有的13个特征,在上一期同标题的文章中已经阐释了其中的6个,本篇继续论述其余的特征。这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,并有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色。

推进素质教育要坚持“两个统一”

素质教育以提高学生的整体素质为宗旨,企求促进学生身心的发展和人类文化向个体心理品质的内化,强调全面提高学生五个方面的素质和三个方面的能力,即学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、审美情趣素质和身体心理素质;创新精神和实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力。素质教育是以人为本的教育,不是以考试为本、更不是以分数为本的教育,它的根本宗旨是提高教育质量,提高全民素质水准,核心是人的发展,即让学生得到全方位、多层次的发展。要达到此目的,就必须坚持“两个统一”。 一、培养共性和发展个性相统一 传统的教育制度、考试制度的主要弊端之一就是重共性、轻个性。全国执行的是统一的教学大纲、统一的教材、统一的教参、统一的考试,在这种统一的模式下。

基于CBE及OBE理念的《仪器分析》课程教学模式创新与实践

《仪器分析》作为一门实用型课程,教学内容多且应用性极强,传统的教学模式不能满足职业能力培养目标及用人单位的应用技术型人才需求。本文从教学目标、教学内容、教学形式以及评价体系等4个方面探讨基于以能力为本的教育(Competency-Based Education,CBE)及以结果为本的教育(Outcomes-Based Education,OBE)理念的《仪器分析》课程教学模式创新与实践的成效,旨在为其他理、工科实践性课程的教学改革提供新思路,推进素质教育进程。

全球文化沉浸式的大学发展新模式——以密涅瓦大学为例

文章从分析密涅瓦大学的环境创新、目标创新、课程创新、教学创新四个方面入手,发现为了世界培养睿智之才,在信息技术的支持下,密涅瓦大学发明了全球游学制,并通过构建"以学生为中心"的教育理念、以能力为本的课程体系、以学习为中心的教学方法相互呼应的教育模式,有效地将通识教育与专业教育、语言文字世界的学习、真实世界的学习与虚拟现实世界的学习融为一体,开创了全球文化沉浸式的大学发展新模式。该模式为当前我国大学的改革与发展,特别是进行"双一流"建设提供了启示。

中国广播电视大学与美国西部州长大学的比较研究

本文对美国西部州长大学和中国广播电视大学近几年的办学情况进行比较研究,主要目的推进中国广播电视大学教学改革的深化,使中国广播电视大学应用型人才培养目标和实施不断适应社会和个人的发展需要,希望在提高综合能力培养方面有新的突破性和进展。西部州长大学强调能力为本的教育,在学习评价和学习指导方面有可借鉴的内容,愿意和同仁共享和互勉。

实施素养为本的评价:基于学习结果层级模型

素养为本的教育理念和相应的行动倡议得到了世界范围内教育领域的广泛认可。但具体如何设计和实施素养为本的教育,特别是如何开发与素养为本的理念相匹配的评价机制尚没有成熟经验。为此,可构建学习结果层级模型,既区分指向学习结果的多个概念,帮助学生获得知识、技能和能力的统一;又在评价设计、实施、反思环节设计详细的操作步骤,以保证素养为本的教育评价可以真正实现。

浅谈体育对学生的全面发展的关系

党的教育方针是要求学生德、智、体全面发展,这是一条基本的教育规律。只有良好的身体素质才是德育、智育发展的必备基础,体育是促进德育、智育的根本保障。 1.体育促进德育的发展 体育教学,身体锻炼和各项体育比赛,

可以带领世界的音乐

1984年,张学友参加香港“全港十八区业余唱大赛”,凭一曲《大地恩情》由1万多名参赛者中脱颖而出,勇夺冠军,此后便进入了长达20年的星光大道。20年来,张学友兢兢业业,至今“天王”地位无人撼动。然而,本以为经历了20年辉煌的张学友会记住无数风光的画面,可他说:“除了第一次得奖外,占据我印象的大部分却是逆境中的阴暗画面。”也许正是因为那些画面,每次演出之后,张学友都要陷入深深的思考,他要搞清楚自己演唱的每一首歌,好在哪里,不好在哪里,好是为什么,不好又是为什么。这或许也就是他成功的原因了。

父母是孩子的一面“镜子”

小丽的父母都在机关里当中层干部,平时家里串门的人特别多,逢年过节,更是人多礼多。一天,小丽看着眼前堆得像小山似的礼品,莫名其妙地问:“妈妈,他们为什么给咱们送那么多礼!” “你爸爸给人家办事呗!”妈妈答。 小丽马上接过来:“办事就得送礼?” “礼尚往来,咱求人家办事时也得送礼。”