“奖励”在教学中运用的误区及本真回归

奖励是教师激发学生学习动机的首选之策,在课堂教学实践中扮演着重要角色。然而,在实施过程中,奖励却存在重数量轻质量、重外在轻内在、奖励滞后忽视时效性等误区,造成了奖励的低效,甚至导致诸多的负面影响。需要审视奖励在教学中出现的问题,恰当利用奖励发挥作用的机制,结合惩罚教育、去奖励教育理念,最终实现奖励作用的本真回归。

当前教育理想的分析批判与本真回归

教育伴随着人的产生而出现。教育理想作为教育理念形而上的抽象和升华,是整个教育生态的价值导向和终极关怀。本文对当前的功利主义教育理想和泛人本主义教育理想进行了分析批判,并在此基础上,试图促发符合教育发展趋势和人性特征,且以探求人的存在意义和人与外部环境沟通互动、实现多元共生教育情怀为思想内核的本真教育理想的回归。

存在扩充、自我超越和本真回归——中国书法艺术的三个维度阐释

中国书法作为传统文人展示内心精神的艺术门类,在各个历史阶段和社会阶层广泛盛行。从存在扩充、自我超越和本真回归三个维度对书法艺术的深度考量,书法创作和欣赏从存在、超越和本真多方面展示存在的复杂性。当下日益凸显的科学理性控制和商业物化时代,审视中国书法三个维度的独特价值,是对异化现象批判反思和本真回归的呼唤。

高等教育普及化背景下育人功能的本真回归

伴随社会的进步与市场经济的深入发展,我国高等教育已从大众化步入普及化的行列。大众化阶段的高等教育较为重视教育的功利价值与社会功能,相对而忽视了其育人性。高等教育的育人功能作为教育最本质的存在,理应在普及化时代得到重视与回归。但是,当前的大学成为"精神本能退化的工场"的趋势越来越明显,高等教育功能突显出极强的实用性与功利性,而其育人功能却一再被弱化。文章基于当前我国高等教育育人功能的缺失现状,提出高等教育育人功能应得到本真回归,即不仅要重视人之主体能动性,还要注意人之发展的全面和谐性。

避免"价值缺失"寻求"本真回归"

小学生的道德素养主要通过道德学习来培养,这种学习是通过道德与法治教育获得.小学道德与法治课中进行的道德学习是一种"走心"的学习,必须借助教师创设的教学情境,才能有效激发学生的道德判断和推理,从而形成自己的道德认知,引导正确的道德行为.但是现实课堂实效调查显示,许多教师对教学情境的创设目的不明确,导致其价值缺失.因此,文章探寻情境创设的"本真回归",以期提升教学实效.

情感激励在班级文化建设中的本真回归

和谐的情感激励能营造愉悦轻松的育人氛围，成为培养学生健全人格和提升学生综合素养的一大抓手，对教师和学生双方都具有教化和心理保健的功能。需要教师不断活学活用，注重审时度势，因势利导，巧施策略，才能在班级管理中运筹帷幄，信手拈来，发挥奇效。

整体性学习:数学学习的本真回归与突围

整体性学习是对异化学习的理性突围，也是学生数学学习的本真回归。在学生整体性学习过程中，教师要走近对象，展现脉络，为学生预留充足的学习时空，促进学生数学学习的立体反思。通过学生整体性学习，形成数学整体性课程。

因事说理,据实而论:议论文回归论述本真的路径——基于新高考“情境任务型作文”的写作取向

在新高考“情境任务型作文”写作中,为有效避免偏离“事件”核心指向的问题,应将整个论述置于具体情境中,探究事件的背景、缘起和走向,就事设问,挖掘问题本质,本于事而释其疑,最终妥善解决问题,还原论述的本真之道。

让语文活动回归本真

无论是我们中国的教育家陈鹤琴、陶行知还是外国教育家杜威都非常强调生活与教学结合的重要性,在生活中教学,在教学中生活,从生活的视角为学生分析知识,解读文本进行教学,一方面可以促进学生对知识的理解,另一方面还能让学生更好地将理论结合实际,在生活中随时联系起自己所学的知识点,从而让学习与生活的界限模糊,让学习变成一种快乐的日常。除此之外,小学语文新课程标准指出,生活化教学是小学语文教学的一项重要的研究课题,老师们需要在课堂中深入挖掘与生活联系的知识点,并将知识点结合生活一起分析讲解进行教学,有效地将语文知识由抽象变得具体化、生活化。生活是知识的源泉,经验来源于生活,知识是生活的高度总结和系统概括,这些都是前人对我们日常生活现象研究的学术结晶。

乐享自然 回归本真——例谈我园“地球村”课程的实践与探索

幼儿的童年需要大自然的滋养,幼儿的能力需要在自然环境与劳动教育中获得发展。我园充分发挥得天独厚的户外种植条件,基于“地球村”课程实施的需要,打造了融“七彩田园”“萌宠家园”“八仙过海”“本草纲目”“阳光之家”“甜蜜果园”六大板块为一体的“地球村娃娃”童耕实践园。幼儿在这片天地里种植蔬菜、饲养动物、观察花卉、捕捉昆虫……充分体验劳动的乐趣。

回归本真 让学生学真正的数学

教育是点燃火焰,教育是唤醒灵魂。作为一名站在三尺讲台的高中数学教师,24年来我一直将这句话作为我工作的座右铭。结合高中数学教学的实际特点,怎样点燃学生心中对数学学习的热情,如何唤醒学生学习数学的心灵呢?我个人认为,教学中应致力于培养学生提出、分析、解决问题的能力,发展学生的数学应用意识与数学创新意识;拓宽学生的数学知识视野,渗透研究性学习理念,加深他们对数学本质的认识。简而言之,就是让学生学习真正的数学。

非“诚”勿写--记叙文写作教学呼唤回归本真

针对近年来高中记叙文写作中出现“假、大、空”的不良现象,本文结合教学实践,反思高中写作教学现状,强调记叙文写作必须回归本真,注重贴近生活、关注社会、思考人生。因此,高中记叙文写作教学必须引导学生立足现实、注重思辨,选材要“诚实”、情感要“诚挚”、行文要“诚明”。教师要重点培养学生对现实生活的观察和思考能力,有针对性、严谨有序地指导学生写出源于生活、有真情实感、有思想深度、彰显特色个性的优秀作文。

洗尽铅华,回归语文教育本真

随着教育改革的不断深化,初中语文课堂发生了诸多变化,许多变化是正向的、有益的,但也有一些变化让语文课堂变得失真。陶行知先生认为,读书求学、教书育人的第一要务就是求真。为了让语文教育发挥应有的作用,教师在尝试新教学方式,构建真正高效的初中语文课堂的同时,也应牢牢把握语文教育的本质,让语文课堂归于本真,文章据此提出了三个方面的改革策略。

让教育回归本真——灵台县上良学区特色工作纪实

舞姿翩翩,汗浸衣衫,在悠扬的音乐中,一群孩子尽情舞动着身体,演绎着舞蹈的美妙意韵。他们用充满阳光的笑容、坚定自若的表演,展示出乡村孩子对艺术的执着与热爱。每天下午4点10分,灵台县上良学区各教学点都会沸腾起来,同学们在老师的带领下,开展富有特色的课后服务活动。

回归本真,助力劳动教育“落地生花”

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合。山东省济南市博文小学积极探索劳动教育模式,全面创新劳动教育工作,为学生搭建快乐成长的阶梯。建立劳动教育机制。创设适宜的劳动情境。根据学生原有劳动经验和未来发展需要,学校以劳动任务群为载体,创设多元化的劳动情境,将培养学生的劳动观念、劳动精神等贯穿于课程实施全过程。选择适切的学习方式。劳动课程资源缤纷多彩,既有操场、水室等校内资源,又有公园、敬老院等校外资源。

让教育回归本真,还孩子天真笑脸——小学三、四年级语文快乐教学探索

小学三、四年级是小学阶段教学的关键期。这个阶段的学生正处于由低年级向中年级过渡阶段和中年级向高年级过渡阶段,在学习习惯、学习能力等方面都有了明显变化。然而,许多学生常常为“分数”“成绩”所累。基于此,笔者将快乐教学法融入小学语文教学,以期让教育回归本真,还孩子天真笑脸。营造快乐氛围,培养快乐心理营造快乐氛围,培养快乐心理,就是要让学生在学习中体验到成功的喜悦,感受到自身价值的实现。

践行“教学做合一”,让教育回归本真——泉州聚龙外国语学校考察研学报告

陶行知先生提出“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,教育学生要追求真理做真人,培养学生求真务实的精神。这次,同心·行知乡村校长成长计划高级研修班前往聚龙外国语学校开展考察研学活动。活动中,我们充分感受到了聚龙外国语学校创办十多年来。

聚焦提质增效,助推教育回归本真

小学生是祖国的未来,只有提高小学教育质量,才能把学生从大量的练习和培训中解放出来,让教育回归育人本位,培养高素质的中国特色社会主义的建设者和接班人。“双减”之下,小学教育该如何提质增效?结合实际,平昌县第五小学从四个方面进行了有益的探索。

双减后如何使教育回归本真?

中小学生负担过重是义务教育最突出问题之一,“双减”背景下,课程、课堂、作业和评价等一系列改革,有效减轻了学生的负担,助力学生的全面发展。但沉积已久,想要破除积弊,让教育回归本真实非易事。在今年我市两会上,宁波市政协委员徐黔表示,“双减”政策的出台至今一年余,还是发现了不少执行不到位的地方。如小学生作业负担过重仍明显,占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

走向实践关怀:职业教育本真的回归

诺丁斯的关怀教育理论对世界教育产生了深远影响,职业教育作为教育系统中的特殊一员,充满着浓厚的技术实践品格。在"技术至上"的工业社会里,职业教育在发展过程中面临种种实践关怀的缺失,在职业教育中引入关怀理论、实施实践关怀策略,对职业教育中"关键元素"的成长具有一定的指导意义。