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精“追”知识路径 细“问”思维本真
被引量:
1
1
作者
张云
《中学数学月刊》
2023年第1期7-11,共5页
课堂是师生开展教学活动的主阵地,在教学节点处巧设追问,问出根源,问出本质,使学生获取知识的路径越追越清晰.在追问中激发学生思考再思考,构建良好的思维场,促成思维进阶的效度,达成思维本真.
关键词
课堂教学
追问
知识路径
思维
本真
下载PDF
职称材料
基于群习作评讲,谈“本真”思维的发展
2
作者
葛小静
《中学教学参考》
2021年第13期24-25,共2页
教师要在群习作讲评过程中,总结相关经验教训,并从收集素材、运用语言、多角度立意等方面发展学生的“本真”思维,以使学生创作出具有个性特征的“本真”作品。
关键词
群习作评讲
“
本真
”
思维
发展策略
下载PDF
职称材料
向林黛玉学习如何教数学--以《3的倍数的特征》一课的探究为例
3
作者
马丽丽
《教育视界》
2020年第23期60-62,共3页
仔细品读《红楼梦》中的“香菱学诗”一段,会发现其中有许多值得我们教师借鉴的智慧。黛玉的细心敏感教我们顺水推舟捕捉学生的本真思维;黛玉的循循善诱教我们精挑细选有价值的学习材料,引导学生自主探究;黛玉的通透深刻教我们要挖掘有...
仔细品读《红楼梦》中的“香菱学诗”一段,会发现其中有许多值得我们教师借鉴的智慧。黛玉的细心敏感教我们顺水推舟捕捉学生的本真思维;黛玉的循循善诱教我们精挑细选有价值的学习材料,引导学生自主探究;黛玉的通透深刻教我们要挖掘有深度的问题,优化学生的认知结构。
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关键词
本真思维
自主探究
优化认知
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职称材料
题名
精“追”知识路径 细“问”思维本真
被引量:
1
1
作者
张云
机构
江苏省江阴市华士实验中学
出处
《中学数学月刊》
2023年第1期7-11,共5页
文摘
课堂是师生开展教学活动的主阵地,在教学节点处巧设追问,问出根源,问出本质,使学生获取知识的路径越追越清晰.在追问中激发学生思考再思考,构建良好的思维场,促成思维进阶的效度,达成思维本真.
关键词
课堂教学
追问
知识路径
思维
本真
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于群习作评讲,谈“本真”思维的发展
2
作者
葛小静
机构
江苏省如皋市实验初中
出处
《中学教学参考》
2021年第13期24-25,共2页
文摘
教师要在群习作讲评过程中,总结相关经验教训,并从收集素材、运用语言、多角度立意等方面发展学生的“本真”思维,以使学生创作出具有个性特征的“本真”作品。
关键词
群习作评讲
“
本真
”
思维
发展策略
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
向林黛玉学习如何教数学--以《3的倍数的特征》一课的探究为例
3
作者
马丽丽
机构
江苏省南京市同仁小学
出处
《教育视界》
2020年第23期60-62,共3页
文摘
仔细品读《红楼梦》中的“香菱学诗”一段,会发现其中有许多值得我们教师借鉴的智慧。黛玉的细心敏感教我们顺水推舟捕捉学生的本真思维;黛玉的循循善诱教我们精挑细选有价值的学习材料,引导学生自主探究;黛玉的通透深刻教我们要挖掘有深度的问题,优化学生的认知结构。
关键词
本真思维
自主探究
优化认知
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
精“追”知识路径 细“问”思维本真
张云
《中学数学月刊》
2023
1
下载PDF
职称材料
2
基于群习作评讲,谈“本真”思维的发展
葛小静
《中学教学参考》
2021
0
下载PDF
职称材料
3
向林黛玉学习如何教数学--以《3的倍数的特征》一课的探究为例
马丽丽
《教育视界》
2020
0
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职称材料
已选择
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