基于朴素理论的幼儿本真教育的路径分析

本真教育直击教育本质,在幼儿教育立德树人中发挥着重要的作用,而朴素理论则是深入开展幼儿本真教育的理论支撑。文章首先解读了朴素理论与本真教育的内涵,阐释了朴素理论与本真教育的关系,以郑州高新区六一幼儿园为例,归纳了基于朴素理论实施幼儿生本教育的主要经验,构建了基于朴素理论实施幼儿生本教育的课程体系,并就如何有效实施幼儿本真教育提出了策略。

本真教育理念与书法教育融合的价值分析与路径探索

成都市奥林小学校以促进学生全面发展为导向,从学生发展之根本和学校教育之真实两个方面深入解读学校的“本真教育”理念,从本真教育理念的题中之义和书法教育的途径两个方面揭示了本真教育理念及其与书法教育的耦合关系,并阐明了本真教育理念与书法教育融合的宏观价值、学生成长价值和教师促进价值,呈现出本真教育理念与书法教育深度融合的“奥小案例”。

试论多维视野中的本真教育——基于雅斯贝尔斯教育思想的视角

当今,现代教育发展中的本真性诉求日益受到重视。然而何谓本真教育,学界仍研究得不够深入,尚未形成清晰的认知。为探寻本真教育的真谛,本文选取德国哲学家雅斯贝尔斯教育思想为参照,尝试提炼出本真教育五个方面的基本旨趣与内涵,即:灵魂唤醒的本真教育,尊重自由的本真教育,坚守信仰的本真教育,向往大全的本真教育,去蔽存真的本真教育。如此,人们对于本真教育从思想与行动上就有了一个较为全面且不乏一定深度的体认和把握。

追寻本真教育之真谛

当前人们对于教育的理解不仅没有消解教育理解上的种种歧义,而且还让教育的理解不能发挥它对于现实教育乱象的阐释与纠偏功能。为此,我们认为德国著名存在主义教育哲学家卡尔.雅斯贝尔斯站在人的存在的独特和自由的高度所阐发的本真教育概念对于我们深化教育的理解、让教育追求本真境界、消解对于当今教育的异化理解等具有非同寻常的参考和借鉴意义。

“第三教法”:本真教育的回归

本文通过对教学方法的历史考察,提出了"第一教法"、"第二教法"、"第三教法"三个概念范畴,并着重构建了"第三教法"的课堂教学操作策略:"知识靠体悟"、"能力靠互动"、"情感靠熏陶"。

追寻本真教育 守护生态童年——南京市百家湖小学“本真教育”纪实

1995年8月，南京市百家湖小学在南京江宁经济开发区内正式挂牌成立，十多年过去了，这所办学时间不长的学校已经发展成为有32个教学班，1580名学生的省级实验小学。从“儿童文化”走到“本真教育”，百家湖小学的价值追求日渐明晰。

立足生物学科特点,探寻本真教育

“本真”，就是“直本求真”。“立本”语出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《论语》“君子务本，本立而道生”。立本就是崇尚美德，追求至善。“求真”，语出陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理，追求真、善、美。

让本真的情怀在物理课堂教学中闪烁——实施《本真教育》课题研究有感

长期以来，我们的教学，尤其是物理教学，一直受着高考指挥棒的指引，教学以“考试”为中心，强调系统的知识传授、严密的思维训练、繁难的题海大战，课堂就是“智育”的强大阵地，教师、学生都为对付考试而机械地忙碌，课堂教学沉闷、缺乏生气，教师对学生越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀．基于此现状，我校申报了全国教育科学“十一五”教育部规划课题《本真教育：高中素质教育的校本研究》．这里的“本真教育”，是指人的自主、自由、自觉发展的教育，

“本真教育”理念观照下的课堂教学模式

“本真教育”是指人的自主、自由、自觉发展的教育，是回归教育本义、个性化和社会化完美统一的教育，是遵循师生身心发展规律和教育发展规律的教育，是彰显青春文化的教育。“本真教育”理念观照下的课堂，以“学生主体，问题中心，发展本质”为宗旨，实施“问题链导学”模式，力求解放学生和教师的智慧。“问题链导学”必须经历三个步骤：问题的发现、问题的解决和问题的感悟。

苏蕙：本真教育的“种子文化”

“你们知道吗，一颗随意丢在土里的种子为什么会在黑暗的土地里向上生长，而不是向其他任何方向生长？科学家至今都没有给出确切的答案。我猜测，‘向上’是种子的梦想，是梦想令它破土而出!”

专心立德树人 追求本真教育

本真德育就是遵循学生身心发展的规律，尊重天性，培养德性，以丰富多彩的校园生活和自然无形的教育方法培养学生的道德自省、良好习惯和优雅气质。华南师范大学中山附属中学以“创新激情德育，点亮激情人生，专注立德树人、追求本真教育”为学校德育工作的抓手，追求一种像空气一样真实、自然地本真德育工作成效。

论人的“灵魂转向”及对本真教育的追求

在现代教育中,教育的体制、观念、目标等看似渐趋完善,但当回归教育的本真时,难免再度让人内心沉重。教育的目的不单纯是社会功利性或生存性的,而是要朝向一种精神上的洗礼与觉醒。非本真教育只会遮蔽人灵魂的双眼,阻碍人的思考,并限制人的精神自由。本真教育则更加关注人的心灵世界,通过引导人认识现实来达成自识,唤醒灵魂并帮助人摆脱现实的奴役,最终实现灵魂的转向。

本真教育理念下的中小学体育课堂有效性研究

本真教育理念下的课堂教学强调的是一种师生互动、双方平等的交流,充分体现了新课改视野下以学生为主体的教育思想。体育的本真课堂尚在探索阶段,为了保证体育教学的有效性,让学生全面发展,提出在本真教育理念下如何提高体育课堂有效性的研究,希望具有抛砖引玉的作用。

本真教育与去功利化

现代中国的学校教育在沉重的功利期待中诞生,又被"文革"后改变物质生活命运的要求所驱使,存在着强烈的功利化特征,在"功利"的指挥棒之下,启发学生理想、磨炼学生意志,只是一个传说。教育的本真是教人向善和谋求美好生活,必须认清功利化教育的异化本质,重塑教育的根本价值,归还原本属于教育自身的"纯洁",并花大力气建立健全完善社会保障制度,给予教育更多的投入,从社会层面解开"教育万能"的枷锁,让学校去行政化,享有更大的办学自主权,让教育"轻装上阵",回归本真教育。

透析现代人的生存困境与教育危机——兼论本真教育对人之生存意义的关照

在一个科学崇拜、技术至上的时代里,人类生存的意义趋向虚无,教育也遭遇诸多危机。教育的智慧和情感属性被遮蔽,教育与人的心灵疏远,人的精神世界逐渐被冷落。教育必须回归本真状态,通过拷问生存的意义追寻人性的完善,本真教育必须寻求自身的根基和品格,它的核心任务是丰富人的意义世界,根本指向于人之德性的养成,其神圣使命在于引导人把握生活的艺术。

去“教育行政化”,追求本真教育

钱学森之问考问着国家总理，也质问着中国教育系统的每个工作者。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是值得国人深思的命题。安徽高校的11位教授认为，“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

“本真教育”的价值追求与实践

本真教育就是以人的发展为出发点和归宿点,充分尊重教育规律和学生身心发展规律,运用科学有效的手段对学生进行学识培养、心智开导和人格塑造的教育。实践"本真教育"应力求理念回归、课堂回归、课程回归、评价回归、管理回归和职业情怀回归。

树立人本理念 践行本真教育

我校是2014年秋建成的一所新学校。将一所新学校带向什么方向,是我们必须面对和思考的问题。针对纷繁复杂的教育现象,保持一种向善的本性和率真的勇气,守住本分,润泽人性,做本真的教育,则是我们的办学理念和价值主张。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、本真教育的提出市场经济条件下生存竞争的激烈,社会信息化带来的文化价值的多元,传统望子成龙观念的热切,加剧了当前中国教育的功利性程度,

本真教育:倾听教育最真实的声音

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学坐落于常州南翼＂花都水城、浪漫武进＂中心城区,毗邻春秋淹城,是一所闻名遐迩、享誉省内外的百年名校。学校创办于1906年,始名＂私立时敏初级小学＂。1981年被省政府确定为江苏省实验小学,更名为＂湖塘桥实验小学＂。

本真教育的回归

对教育的误解 人们已忘记教育为何物。从上一个世纪（19世纪）起教育与科学开始分道扬镳，因此人们所理解的教育只是将青年人培养成有用之才。当某一科学被运用于经济之中时，这门科学马上身价百倍，人们为了获利，纷纷追求它，并在学校中推广这一学说。……假如这门科学与国家的存亡有着密切的关系，那么这门科学的功能就会发挥到极点，这种状况在现代科技肇始就已形成，直到原子武器的时代仍然如此。