小学“本真课程”的构建与实施——以济南市育新小学为例

我校自2008年以来,借鉴生态教育、本真教育的基本原理,进行了九年之久的"本真课程"的开发与实验。通过学科内、跨学科整合,培养学生综合能力;植根生活,强化学生的体验学习;面向个体,开展家庭实验活动等,落实"本真课程"基本理念,取得了阶段性成果。

“本真历史”学科课程群的构建与实施

结合国家课程在不同年段和学期的重点内容,拓展开发“博雅历史社”以及“历史实验室”两门课程,构建“本真历史”学科课程群。对接国家课程,“博雅历史社”课程的实施以历史溯源为主要目标,“历史实验室”课程的实施以学生动手体验为主要原则。“本真历史”学科课程群采用终结性评价与过程性评价、定量评价与定性评价相结合的多元评价方式。

基于深度学习背景下的幼儿园课程建设策略研究

随着新一轮课程改革的颁布,我国教学体制也随之改变,主要体现在课程内容、课程要求、课程组织和教学实践等方面,同时也让大家将注意力转向幼儿园,以改善幼儿的教学品质。由于学前教育的改革主要集中在学前教育课程的改革上,所以学前教育的改革必须找到适合我国国情的教学方法,这将直接关系到我国学前教育的发展。在这样的大环境下,幼儿教育的课程建设越来越受到重视,成为国内儿童早期教育领域的一个热点,许多幼儿园和教育部门也在研究和探讨这一问题。

追寻学校教育的本真

本真教育注重学校改革发展的整体科学规划,以理论为引领,致力于对学校教育本真的追寻,并在整体架构中逐步完善实践路径。本真教育凸显了文化特色,着力于师生发展,以适切的教育评价提升成效。

坚守教育本真 追求生态发展

淮阴师范学院第一附属小学紧扣求真文化，努力构建本真课程教学体系，通过变革教学管理、强化课程建设、改进课堂教学、深化教学研究等一系列措施，提升了学校的教育教学质量，实现了学校的生态式发展。

本真教育:指向学生生命的真实成长

淮阴师范学院第一附属小学在遵循教育发展规律、尊重学生成长规律的前提下,倡导本真教育,主张回归教育原点。学校实行本真管理,构建本真课程体系,积极实施本真课堂教学,培育时代新人。同时,以着眼发展、关注问题、突出主体、尊重规律的本真评价方式,努力促进学生的真实成长。