职业师范院校职教师资本硕一体化:构建基础与路径选择

探讨了职业师范院校在培养职教师资方面的本硕一体化模式,旨在培养适应现代职业教育发展需求的复合型教师。深入分析职业教育的发展需求、大职业教育观念和层次结构,研究提出职教师资本硕一体化的培养路径,包括确定培养模式、明确培养目标、构建课程体系和优化实施策略。通过本硕一体化,旨在提升教师素质和能力,促进职业教育与社会经济发展的良性互动,满足新时代对高素质技术技能人才的需求。

我国本硕一体化卓越教师培养模式的建构、解构与重构

我国20余年的本硕一体化卓越教师培养模式探索经历了“自主探索期”“卓越计划期”两个阶段,已有模式大致可以分为“本硕贯通双学科分离”“本科双学科混合+教育硕士”“实践嵌入三段式”“高素质复合型本硕一体化”四种类型。这些模式对推进研究生层次教师培养、推动教师教育模式改革具有积极意义,但在目标定位、本硕统合方式、课程体系建构、培养体制、“师范性”与“学术性”的融合等方面尚存在不少值得反思的问题。在“本硕一体化”的未来探索中,有必要进一步厘清培养目标,优化本硕统合方式,加强本硕课程一体化衔接和统整,创新培养体制,促进“师范性”和“学术性”深度融合。

基于汉语言文学的“双一流”本硕一体化科研素养建设探索与突破

在“双一流”高校建设的战略指引下,本硕一体化教育模式作为高等教育改革的前沿探索,正日益受到各高校的重视与推行。为深度强化大学生科研能力,促进高等教育质量整体跃升,本研究聚焦于汉语言文学专业,旨在通过重构本科课程体系,包括引入科研导论等前瞻性课程,旨在激发学生尤其是人文社科领域学生的科研兴趣与参与度。此举措不仅旨在提升学生的科研素养,更为其未来硕士及博士阶段的学习铺设坚实的基石,确保教育链条的连贯性与高效性。强调教育改革措施紧贴时代需求与学术前沿,从而有效推动我国从教育大国稳步迈向教育强国的行列。

新工科背景下网络空间安全专业“本硕一体化”培养课程建设

在新工科背景下,针对人才培养面临的突出问题,以有效培养网络空间安全高素质复合型人才为目标,从国家重大战略需求出发,提出网络空间安全专业“本硕一体化”培养模式和课程建设路径,以北京信息科技大学信息管理学院网络空间安全学科为例,介绍本硕一体化“技管相融”有效衔接的创新实践,旨在培养具有新工科背景能攻防会管理的高素质网络空间安全人才。

以本硕一体化模式为依托的拔尖创新人才培养

本硕一体化培养与创新人才培养二者之间是必然统一的。在新工科背景下,众多理工科院校均以培养并输出大量拔尖创新人才为办学效果的重要衡量标准。在分析大量新工科高校拔尖创新人才培养现状基础上,提出本硕一体化模式是拔尖创新人才培养的有效途径,并结合长春理工大学材料学院无机非金属材料工程专业在课程体系建设、导师配备和科研实践等方面的实践,阐述以本硕协同培养拔尖创新人才的具体措施。

多源流理论下师范生本硕一体化培养政策分析

随着教师教育一体化建设进程加快以及经济社会的不断发展,当前国家对于中小学教师学历的要求越来越高,而师范生的本硕一体化培养政策是充分利用高校教师教育资源、进行高层次未来教师培养的重要举措。本研究借助于多源流理论,从问题源流、政策源流和政治源流对高校师范生本硕一体化培养模式进行深入解读,得出目前培养模式存在综合性大学参与不足、本硕衔接不畅、跨学科人才培养不足等问题。最后通过中央行政机关进一步推进高水平综合性大学参与教师教育、各级学校探索多样态本硕培养新模式以及地方政府构建保障实践效果的长效机制打开新一轮政策之窗。

安全工程专业本硕一体化学术型人才培养模式的路径研究

围绕当前安全工程专业学术型人才培养需求,剖析了本硕贯通式学术型人才培养面临的主要问题,以具有矿山特色的西安科技大学安全工程专业为例,从优化人才培养方案、改革课程教学体系、搭建实践创新平台、强化师资队伍建设、构建评价反馈机制等方面提出了新的路径。通过实践发现,安全工程专业本硕贯通式学术型人才培养在传统培养模式基础上,融入科教融合理念,从专业课程内容、实践创新平台、本科生导师制与评价反馈等方面进行改革,能够适应新工科背景下的学术型人才培养要求,提升人才培养质量。

本硕一体化联合培养基地建设及高端应用型人才培养策略探索

医学专业在人才培养上有着较大的特殊性,对于人才的理论知识以及实践技能均有着较高的要求。为更好地满足社会发展对于高端应用型医学人才的需求,对于医学院校来说,需积极打造本硕一体化联合培养基地,结合医学专业的实际情况科学制定高端应用型人才培养计划,提高医学类院校的人才培养质量。本文分析本硕一体化联合培养基地建设及高端应用型人才培养的积极作用,并提出本硕一体化联合培养基地建设及高端应用型人才培养策略,旨在为今后开展相关研究提供参考与借鉴。

大思政新工科背景下工科专业课课程思政教学路径探索——面向新时代本硕一体化水利人才培养模式

“大思政”和“新工科”的建设,对新时代水利高等教育对人才培养提出了更高的要求。本研究从工科专业课课程思政的现状出发,在明确教学目标的基础上,构建嵌入过去式、把握现在式、开创未来式三个层次的课程思政教学路径,并以本科生课程工程水文学和研究生课程现代水文学为例,开展新时代本硕一体化水利人才培养模式下的课程思政路径应用,为传统工科类专业课实施课程思政提供有益参考。

以软件人才培养为导向的本硕一体化课程改革

针对社会对软件人才的需求,在分析现有高校培养模式的基础上,基于本硕一体化课程的教学模式对软件工程专业课程体系进行改革与优化。该模式根据软件从业人才知识框架,将本科和研究生的教学内容融入一个整体,并按照不同的人才标准进行分层次培养。该模式的推行对于培养符合社会需求的复合型软件人才可起到一定的积极作用。

高校生态学教育中本硕一体化人才培养模式的设计与构建

高校生态学教育在当今社会和环境问题日益严峻的背景下扮演着至关重要的角色。培养具备生态学知识和技能的人才,是推动可持续发展和解决环境挑战的关键。然而,传统的本科和研究生分离培养模式存在一些问题,如知识和实践的脱节、学习过程的碎片化等。为了解决这些问题,本硕一体化人才培养模式应运而生。本硕一体化人才培养模式将本科和研究生教育有机地结合起来,旨在培养全面发展、具备创新思维和实践能力的生态学人才。本文旨在探讨该模式的设计与构建,以满足当前高校生态学教育的需求。

探索高校生态学教学中本硕一体化人才培养模式的评价与持续改进研究

高校生态学教学是培养具备生态学专业知识和实践能力的学生的重要环节。然而,传统的生态学教学模式存在着一些局限性,无法充分满足当前社会对生态学人才的需求。为了适应时代的变革和推动生态学人才培养的创新,本硕一体化人才培养模式应运而生。本文旨在评价高校生态学教学中本硕一体化人才培养模式,并提出改进策略,以促进生态学人才培养的质量和效果。

基于“本硕一体化”职教教师培养的实践教学体系构建——以机电类专业科教产教双融合实践教学体系为例

分析“本硕一体化”职教教师教育的实践教学体系现状,以机电类“本硕一体化”职教教师培养为例,天津职业技术师范大学机械工程学院通过校企共建创新联合体——基于“三元制”构建“四层次、六阶段”的科教产教双融合实践教学体系,以期完善职教教师培养的实践教学体系,提升职教教师复合能力和岗位适应性。

高校“本硕一体化”科创实践育人平台构建与探索——以广东技术师范大学自动化学院为例

研究生教育是国家培养高层次创新人才的重要途径,是应对全球人才竞争的基础布局,是实施科教兴国战略,强化现代化人才支撑的重要基石。当前高校研究生教育存在重研究、轻实践的问题,文章创新性提出“本硕一体化”科创实践育人平台,在不断的探索和实践中初见成效,研究生的科研能力、实践能力、管理能力普遍有所提高,在高校中具有一定的推广价值。

卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例

卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制.“4+2”培养模式已培养毕业的3届实验班学生中,人均在全国中学物理教育学术期刊上发表第一作者教学研究论文2.6篇,21%的毕业生到云南省知名中学任教,68%的毕业生到云南省州、市、县一中等各级各类中学任教,较好地实现了卓越中学物理教师人才培养目标,取得了丰硕的物理教育教学研究成果.

基于“订单班”培养的物流工程专业本硕一体化实践教学体系建设

针对物流工程专业在实践教学过程中存在的问题,提出了基于“订单班”培养的“三融合、四模式、五持续”的实习基地建设体系,构建了校内外实践+“订单班”联合培养的多元化实践教学体系。以东北林业大学物流工程专业实践教学体系建设为例,建设了“顺丰”订单班,并建立了研究生示范实习基地。研究表明,该体系可有效提高学生的创新实践能力,为物流工程本硕实践教学体系的建设提供理论和实践指导。

面向卓越教师培养的“本硕一体化”化学教育课程群构建

课程建设是人才培养的基础和抓手,本课程建设以培养卓越中学化学教师为目标,整体构建了"本硕一体化"化学教育类课程群,以期为国内高师化学教育课程改革提供借鉴。课程建设思路为:明晰卓越化学教师教学能力构成,科学确定课程群建设目标;合理组织课程群结构,构建"一体化、两层次、三维度"课程体系;采取多样化的措施与策略,有效促进课程群的建设。

基于卓越计划的制药工程专业本硕一体化培养方案探讨

围绕"卓越工程师培养计划"人才标准,结合我校制药工程国家级特色专业建设成果和已经通过全国工程教育认证的现实,在具有制药工程专业学位授权资格的基础上,积极探索与研究,提出基于卓越计划的制药工程专业本硕一体化培养新模式,打通制药工程本科和专业学位一体化培养屏障。本硕一体化培养按照2.5+1+1+1.5的模式,2.5+1年在校学习,1年在企业一线进行顶岗实践实习和毕业设计,1.5年主要在学校和企业技术研发中心开展并完成硕士毕业论文;工程硕士毕业论文期间,采取"双导师制",由学院指导教师和企业指导教师共同制定培养方案,按照产学研合作的方式完成研发型工程师专业能力的培养;本科部分专业课程和研究生专业课程打通,体现本硕一体化的课程特色,使课程体系达到最大程度的优化。形成制药工程专业本硕一体化的"卓越工程师培养计划"新模式,为现代制药企业培养符合国际化标准的工程师提供依据。

“本硕一体化”师范生化学教学能力实践训练体系的构建

教学能力是教师的核心素质,实践训练是教学能力生成和发展的重要途径。依据能力的构成要素和发展机制,文章分析了教师教学能力生成路径包括:学习基础的教学知识,学会基本的教学技能,掌握有效的教学策略,形成综合的教学能力。在此基础上,依托“本硕一体化”卓越化学教师培养课程群进行整体规划,基于教学能力发展路径设计实践训练模块,考虑教学能力发展进阶分层次设计实践训练内容,构建了“四阶段八模块”师范生化学教学能力实践训练体系。

数字图像处理课程本硕一体化分级教学的设计和建设

分析现行的图像处理教学在本科和研究生阶段上处于分离状态,在内容的组织上缺乏连续性和延伸性的问题,从图像处理教学内容选择和实践教学安排上入手,提出一种一体化的课程分级教学模式,使得本科和研究生阶段的图像处理课程具有内容一致性和连贯性。