导师责任制在医学生本硕贯通培养模式中的实践与思考

“5+3”一体化作为目前新的医学生本硕贯通培养模式,旨在短时间内培养出双轨并进的医学高等人才,为医学教育带来了新的挑战。将导师责任制贯穿于医学生的本硕阶段全程更有利于完成本硕之间平稳过渡,平衡临床与科研,从而提高教学质量,实现教学目标。本文通过对学院引入本科生导师制后教学情况的观察,对已产生的效果及存在的问题进行阐述,并对导师责任制在本-硕过渡阶段及研究生阶段的改革实践展开进一步设计与思考。

航天控制专业方向本硕贯通培养模式和课程体系的思考

在当前高等教育大众化背景下,研究型重点大学应坚持精英教育与大众化教育并举的原则,尤其是一些特殊专业,譬如航天控制类专业仍应坚持以精英教育为主。本硕贯通培养是实施精英教育的有效手段,其要素是培养模式和课程体系。本文就航天控制类专业本硕贯通培养目标的定位、模式、课程体系的创新设计等阐述了笔者的观点。

基于学生职业核心素养专本硕贯通培养的第二课堂建设

学生职业核心素养教育日益成为职业院校人才培养工作的重点,将职业核心素养培养与高等职业教育专本硕贯通培养模式相结合,是时代发展的需要。从就业形势来看,学生面临着就业环境明显改善的机遇,也面临着结构性矛盾依然凸显的挑战,这都要求职业院校必须将职业核心素养作为培养新时代劳动人才的关键。职业核心素养培育存在着目标有待明确、重视程度不足、育人路径单一、缺乏衔接贯通等问题。构建新时代学生职业核心素养专本硕贯通培养的共青团工作新模式,旨在依托共青团“第二课堂成绩单”制度,建立以“需求导向—供给优化—评价反馈”为主要运行机制的职业核心素养培养模式,有效提升高等职业教育不同学习节段学生的职业核心素养,实现专本硕人才培养的贯通,为培育新时代劳动人才提供可行路径。

集成电路本硕博贯通培养模式

集成电路是现代科技的重要支撑,对经济社会发展起着关键作用。随着科技的快速发展,集成电路的应用领域将越来越广泛。培养一批具备高素质和创新能力的集成电路人才,对推动我国集成电路产业的快速发展,提高国家自主创新能力以及在国际战略地位上具有重要意义。本文旨在探讨集成电路本硕博贯通培养模式,分析其必要性、现状和潜在挑战,并提出从校院协同、培养体系建设、双师型教师队伍建设三个方面为进一步优化培养模式提供参考。

高校学生科研创新能力提升机制研究——基于“本硕博”贯通培养视角

中国式现代化是人才引领、创新驱动的现代化,而传统分段式教育体制存在本科与研究生教育脱节、高层次创新人才供给能力不足等亟待优化的问题。“本硕博”贯通式培养模式作为新时代教育体制改革的热点尝试,不仅是高校选拔创新人才的重要实践与探索,更是对新时代科技革命的教育应答。在此时代背景下,提出“本硕博”贯通培养促进高校学生科研创新能力提升的基本思路:统筹设计创新课程体系,激发学生科研兴趣;开展“帮、扶、带”团队建设,鼓励低年级学生参与科研;多学科融合:培养学生发散性思维。并在此基础上提出树立横纵一体化发展理念、完善“本硕博”配套学科资源配置、制定科研创新激励制度的“本硕博”贯通培养模式的优化路径,旨在为推进高等教育教育创新改革和内涵式发展提供思路参考和实施建议。

电子信息关键领域拔尖创新人才本硕博贯通式培养模式探索与实践

在全球科技竞争日趋激烈的时代背景下,超常规培养关键领域拔尖创新人才已成为实现科技自立自强的重要支撑。当前,拔尖创新人才培养仍然存在培养周期较长、培养模式不匹配、课程教学内容不衔接、管理机制不完善等关键问题。本硕博贯通式培养是统筹优质教育资源,加快拔尖创新人才培养速度,提升人才自主培养质量的有效途径。西安电子科技大学通过实施电子信息关键领域未来领军人才培育计划,针对本硕博贯通式培养中的招生选拔方式、人才培养模式、课程教学体系、导师指导形式、考核分流机制等方面开展了积极的探索与实践,取得的成果可为相关高校开展贯通式培养改革提供有益的借鉴。

农业类高校本硕博贯通式培养现状分析

为提升人才培养质量,不断适应经济社会的发展,进而探索本硕博贯通培养模式,本研究通过分析国内外高校的培养成果,针对农业类高校实际突出的招生宣传力度不大、学院导师积极度不高、课程体系脱钩和管理模式未打通等突出问题,通过从加大招生宣传吸引优质生源、推行导师制、开展学生结对同学,完善规章制度,开发全体系管理系统等方面构建本硕博贯通式培养模式。研究结果可为其他农业类高校本硕博贯通式培养提供参考。

本硕(博)贯通及联合培养过程质量监控研究——以中北大学安全工程为例

结合高层次人才资源需求多元化的时代背景,以中北大学安全工程的培养过程为例,就本硕(博)贯通培养和研究生联合培养过程进行探索与研究,分析现阶段培养过程中面临的问题,以OBE教育理念为指导,结合课程思政建设构建培养机制,建立健全安全工程高层次人才考评机制和质量监控体系,为高层次安全工程人才培养质量提升及可持续发展打下良好基础。

生物学拔尖创新人才培养导向下的本硕博贯通课程体系重构

生物学拔尖创新人才培养导向下的本硕博贯通课程体系旨在培养具有广泛知识基础和深入专业领域的优秀生物学人才。这种课程体系通常将本科、硕士和博士阶段的课程紧密结合,以提供系统性的教育和培养。然而,传统的本硕博三阶段培养的课程体系已经满足不了当前国家对拔尖创新人才培养的要求。因此,我们深入调研了国内外高水平学校关于生物学本硕博贯通课程体系的建设情况,并提出了基于“前沿学科交叉理论+全方位科研实践训练”的课程内容重构理念。这一重构理念旨在打破传统学科界限,促进不同学科领域之间的交流与合作。通过引入前沿学科交叉理论,我们将课程内容从单一学科的局限中解放出来,赋予学生更广阔的视野和更深入的思考能力。同时,让全方位科研实践训练成为课程的重要组成部分,通过项目实践、实验操作和科研探究等方式,培养学生的科学研究能力和创新意识。我们期望在本硕博一体化培养课程内容衔接紧密的基础上,进一步提高课程内容的交叉性和前沿性。

本硕博贯通人才培养模式下的科教融合教学实践——以“植物表观遗传学”课程为例

表观遗传学是遗传学的分支科学,在生命科学中取得了众多突破性研究进展,植物表观遗传学也涌现出大量前沿科研成果。植物表观遗传学知识体系庞大,学科知识点不断更新,学科交叉特征鲜明,知识框架亟待建设,授课模式亟待探索。在以“三大融合”为基础的加快构建国家急需人才培养新机制下,东北林业大学生命科学学院建立了本硕博贯通人才培养模式,针对学科特点和教学需求,进行了植物表观遗传学专业课程的科教融合式课程体系建设和教学实践,为高阶前沿型课程的建立、高质量科研型人才的培养提供参考和借鉴。

本硕博贯通式培养模式下奖助体系的探讨

本硕博贯通式培养模式已成为探索创新型人才培养的重要途径,怎样保证本硕博贯通式培养模式顺利地开展,保证本硕博连读同学顺利完成学业,落实创新型人才培养目标,文章从本硕博贯通奖助体系角度进行了初步的探讨。

新文科视域下斯拉夫学微专业人才培养创新与实践

2023年“一带一路”倡议和构建人类命运共同体理念提出十周年,区域国别学作为一级学科进入交叉学科门类一周年。为服务国家战略发展大局,承载地方高质量发展的人才培养战略需求,培育外语专业新的增长点,促进新文科建设及创新“斯拉夫语+”复合型人才培养模式,我们依托斯拉夫语学院及教育部区域国别研究中心“斯拉夫国家研究中心”,设置了斯拉夫学微专业,培养未来可从事斯拉夫学相关领域研究的区域国别学后备人才,为国家“一带一路”建设及构建人类命运共同体、文明互鉴互译储备紧缺人才。推进区域国别学一级学科框架下及新文科建设视域下的斯拉夫语人才培养、斯拉夫学研究、斯拉夫学学科建设意义重大,对本硕博贯通培养的斯拉夫学微专业建设理念、目标、内容、模式、路径及成效具有启示。

基于本硕博贯通的研究生培养模式创新研究

为创新研究生培养模式,建立与国际接轨的高层次创新型人才培养体系,我国高校逐步开始启动"本硕博"贯通的硕士生培养模式改革。近年来,"本硕博"贯通的研究生培养模式已卓有成效,但是仍然存在生源遴选不合理、培养环境相对封闭、课程体系科学性不够等问题。为此,高校应建立人才选拔考核与淘汰分流机制,引入跨院跨校培养环节,科学整合课程体系,不断创新研究生培养模式,为国家输送高层次的创新型人才。

基于科技竞赛的研究生创新能力培养模式探究

目前高校研究生创新能力的培养受到诸多教育模式方面的约束,而社会急切需要大量创新型人才,这导致研究生创新能力与人才培养目标脱节。以科技竞赛和本科生导师制为连接手段,借助“本硕博”贯通培养方法、科技竞赛与科研项目相结合的方法以及思政课程与专业课程相结合的方法,探索能够增强研究生创新能力、创新思想、创新人格的新培养模式,分析研究生创新能力培养过程中需要注意的问题,藉此提高研究生的创新能力和综合素质。