培养“本科+技师”型高等技术应用人才的探索与实践

面对我国经济建设急需高等技术应用人才的现状,按照“高级、高新、复合”技术和技能的培养理念,构建“本科+技师”高等技术应用人才培养模式和培养方案,进行系列教育教学改革,并取得了显著的教学效果。

五年制专转本“本科+技师”人才培养的实践与探索——以三江学院机械、电气五年制高职专转本专业为例

通过对当前五年一贯制专转本培养定位与教学模式的分析后指出,现行沿用应用型本科知识本位型的培养模式必须转型为高职本科能力本位型的培养模式,由此提出在五年制专转本工科专业中实施"本科+技师"培养模式的设想并进行了实践。

“本科+技师”人才培养模式的理论与实践——以机械原理及机械设计实践环节为例

基于"本科+技师"人才培养模式,通过改革机械原理、机械设计课程内容、方法和手段,形成"1+2+3"实践教学体系。同时完善其评价标准体系,推动改革顺利进行。

“本科+技师”人才培养模式改革的研究与实践——以辽东学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象

以辽东学院机械设计制造及其自动化专业为研究对象,探讨了人才培养模式的改革方向。针对机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的现状,从实践、创新和职业能力培养三方面存在问题的分析,结合专业建设发展和社会人才需求实际,提出了"本科+技师"人才培养模式,并进行了近四年的研究与实践。研究结果表明,要培养适应企业要求的高素质应用型专门人才,有必要建立新型的"学历+技能"和"校企合作、产学结合"的人才培养模式,坚持职业化取向,培养学生的职业技能,以适应21世纪区域经济社会发展对机械设计制造及其自动化专业人才的需求。

应用性高级专门人才培养模式的研究与实践——以天津工程学院为例

培养适应经济发展和符合职业教育发展的师资和应用型高级专门人才一直是我国高校职业教育师资建设和人才培养的研究问题。本文以天津工程师范学院为代表,从学校定位和办学理念出发,分析了学校"一体化双师型"职教师资的创新人才培养模式、教学改革的相关措施和通过教学改革取得的主要成绩。

高职教育课程体系的两种构建方式分析

我国高职教育课程体系已经形成了注重职业性、实践性、开放性等基本特点,在此基础上对高职"本科+技师"与专科人才培养课程体系进行学历层次、人才培养目标、实践教学等方面的比较分析,可以梳理出高职教育不同层次、不同模式的现状及特点,进而对黄河水院"教·学·练·做"一体化课程体系的构建思路和特点进行探索,以期对高职院校人才培养的教学改革,提供操作性的借鉴。

“3+4”项目中职段和传统中职课程体系的对比研究——以计算机平面设计专业为例

围绕江苏省现代化职业教育体系建设试点工作,常州工学院与常州旅游商贸高等职业技术学校合作开展了"中职与普通本科3+4分段培养"项目,按照"专业对接,课程衔接,实践导向,中高连贯,校企合作"的思路,开展高技术技能人才培养的试点工作。通过对该项目中职阶段课程体系和传统中职课程体系的对比研究,深入分析计算机平面设计专业"3+4"分段培养项目在人才培养方面的影响,呈现该项目在课程体系方面的比较优势。

探讨血清中α_l-微球蛋白、同型半胱氨酸和胱抑素C在2型糖尿病肾病患者检测中的意义

目的探讨对2型糖尿病肾病患者实施相关临床指标进行检测的效果与临床意义。方法方便收集50例2型糖尿病肾病患者的临床资料予以回顾性分析研究,资料收集时间为2015年1月—2016年12月。将这50例患者设为实验组,另从同期在该院接受体检的人群中随机选择50名设为健康对照组。于清晨空腹状态下采集两组研究对象的静脉血,检测同型半胱氨酸以及胱抑素C水平。另收集两组的中段晨尿送检,采用免疫散射比浊法检测α_1-微球蛋白水平。结果两组研究对象在平均年龄以及平均体质量等方面情况基本相同,各项临床指标经比较差异无统计学意义(P>0.05)。对两组研究对象的α_1-微球蛋白、同型半胱氨酸和胱抑素C水平进行检测,记录检测结果并进行组间统计学比较可得,实验组检测水平分别为(19.85±5.02)mg/L、(15.78±3.12)μmol/L、(1.51±0.45)mg/L,均显著高于对照组的(3.75±1.27)mg/L、(9.12±2.35)μmol/L、(0.62±0.21)mg/L(P<0.05)。结论对2型糖尿病肾病患者的血清中α_1-微球蛋白、同型半胱氨酸和胱抑素C指标进行检测可较为直观的了解到患者的肾脏功能损伤情况,为临床诊治提供一定的参考依据。