职业教育人才培养中专科与本科一致性与差异性研究

专科层次和本科层次职业教育都是现代职教体系的重要组成部分,属于"同类不同级"教育的关系,从课程、师资、教学条件、机制与制度等人才培养关键要素各方面详细比较二者的一致性与差异性后认为,专科层次与本科层次职业教育相比虽然存在由"不同层"带来的差异性,但更多的是由"同类"带来的一致性。因此,选择一批办学实力突出的高职院校探索本科层次职业教育,也是缓解高级技术人才缺乏状况的一条重要途径。

物流管理专业高职本科与高职专科人才培养的差异性研究

技术型人才和技能型人才是当前现代物流行业需求较大的两类人才,分别由高职本科和高职专科教育培养。二者虽然都属于职业教育,但培养目标和培养模式存在很大不同。高职本科强调在宽基础理论上培养物流综合应用能力,高职专科侧重于面向单一岗位的操作性技能培养。文章从知识结构、层次规格、课程体系等方面进行了详细阐述。

大学本科英语专业人才培养中学期成绩间相关性、可预测性和差异性定量研究

以南阳师范学院外国语学院2013级本科8个班按照《英语专业本科人才培养方案》在每学期开设的课程上取得的成绩数据为研究对象,采用定量分析的方法,运用统计分析软件SPSS 22.0对培养方案中6个学期分别开设的课程在教学实践中的相互关系及可预测性和学生6个学期成绩之间的差异性和变化的显著性进行比较分析。分析发现,课程体系内部逻辑关系紧密,每学期课程模块之间相关性强,模块之间可预测的方差也比较高,学生每个学期成绩分布合理,平均分达到80以上。这说明该培养方案的课程体系内部具有相互关联性且布局设置具有完整性、系统性、可操作性等特点。

本科高校和专科高校学生管理的差异性

一、本专科学生管理的差异性本科高校和专科高校在学生管理工作上存在一定的差异性,主要表现为四个不同.一是在教学管理上不同.本科高校多实行学分制,以选课为基础,以学分作为计算学生学习量的单位;打破了修业年限的限制,采用弹性学制学籍管理;学生学习具有一定的自主权,充分调动学生学习的积极性和主动性;打破了传统的按系、专业、年级和班级进行教学与管理的模式.而专科高校多实行学年制。

探索差异 回归本源——我国教育技术学专业本科课程体系差异性调查研究

21世纪是信息的时代，信息时代的教育是全新的教育，随着信息技术的快速发展及其在教育领域的应用范围不断拓宽，教育技术学专业在高校得到了普及，为迎合社会需要，各高校都在探索合理的教育技术学专业发展模式，各地在人才培养目标，学科定位，课程内容和学科体系建设等方面呈现出较大的差异性，同时也出现了较多的问题，本期零点资讯，我们将和大家一起深入了解教育技术专业的现状，探讨其未来发展的方向。

高考志愿中“专业+学校”模式机制探析

2017年起,浙江省试行高考录取"专业+学校"投档模式。这样的模式让考生不需要先选择学校而直接选择专业,完全颠覆了传统的志愿模式,克服了传统志愿模式中考生面临高校和专业孰轻孰重难以抉择的弊端。"专业+学校"模式可以让考生在选择志愿上有相当大的自由度,让专业间的分数线进一步拉大,让专业间生源质量差异加大,也有利于高校主动加强专业建设和进行专业整合或调整,但同时,该模式也面临着考生选择权问题、本科与专科差异性问题、人才培养与储备等挑战。

工程造价专业应用型课程体系的构建

高职院校主要面向经济社会发展和生产服务一线,培养高素质劳动者和技术技能人才,因此要把学校教育和行业工作紧密结合起来,走产教融合的道路,从而推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。同时,现代职业教育在人才培养过程中还要考虑学生的实际情况即＂学情＂,高职专科在高等教育层次中处于底层位置,学生入学前个体差异性较大,普遍存在学习自主性差,但动手能力较强这一特点。＂天生我才必有用＂。