依托网络平台的Mini-CEX与DOPS在妇产科本科临床教学中的应用

探究依托网络平台的Mini-CEX与DOPS在妇产科本科临床教学中的应用效果。方法 分别选取2017级、2018级妇产科本科临床实习生各30人,设为对照组(常规带教)、实验组(Mini-CEX联合DOPS评价及针对性带教),对比两组临床教学效果。结果 实验组各项出科考核成绩均高于对照组,教学后实验组各项Mini-CEX考核得分、DOPS考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在妇产科本科临床教学中,依托网络平台开展Mini-CEX联合DOPS评价及针对性带教,可有效提升临床教学效果。

PBL联合EBL教学法在本科临床教学中应用效果的Meta分析

目的系统评价PBL联合EBL教学法在本科临床教学中应用的效果。方法计算机检索CBM,CNKI,万方,VIP,Pubmed数据库。搜集针对本科阶段临床教学的前瞻性随机对照试验,教学改革组干预措施均为PBL+EBL教学模式,传统教学组采用传统教学模式。利用Cochrane系统的偏倚风险评估工具对偏倚风险进行评估。RevMan 5.4统计软件进行Meta分析。结果共纳入15篇研究文献,研究对象1153人(教学改革组595人、传统教学组558人)。Meta分析结果显示:教学改革组理论考试成绩[MD=5.72,95%CI(3.38,8.07),P<0.001]、技能考核成绩[MD=12.85,95%CI(8.79,16.91),P<0.001]均优于传统教学组。结论PBL+EBL教学模式在本科临床教学中应用效果明显优于传统教学模式,可在本科教学改革中大力推行。

形成性评价在本科临床教学阶段的应用和探索

在本科临床教学阶段,应用随堂测试与反馈、网络自测与反馈、DOPS评价、Mini-CEX等多元形成性评价方式,促进了学生考核体系的进一步完善。通过组织教师与学生座谈和调查问卷的反馈显示,应用形成性评价符合学生的需求,有利于教师教学水平的提高,有利于学生学习能力的提升。

导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索

目的探讨医学本科生后期临床教学中导师制的组织、实施效果及评价。方法组织学科带头人和大批教学、临床、科研的骨干教帅，实施在本科生临床理论学习（大学四年级）和临床实习（大学五年级）阶段中定点定人进行因材施教的教学制度。结果 经过两年导师制的培养，学生在人文素养、医德医风、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力等方面均有最著提高。结论医学本科生导师制可以很好的解决理论与临床实践脱节的问题，更好地完成大学本科教学任务。

“Seminar”教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中的应用

目的:探讨Seminar教学法在耳鼻咽喉科本科临床教学中应用。方法:在2008、2009级医疗本科耳鼻咽喉科临床教学采用Seminar教学法,共计10学时。课程完成后,采用问卷调查形式,并运用Linkert5分法来评价Seminar教学法的教学效果。结果:30名学生对Seminar教学的总体评价及自我评价反馈是积极的、满意的,各现评分均在4分以上。结论:Seminar教学应用到耳鼻咽喉科临床教学中,方法是可行的,效果是明显的,值得大力推广。

“四级查房”模式在护理本科临床教学中的应用

在护理本科临床教学临床科室轮转中,需要密切与临床工作相结合。三级护理查房制,是由护士长-管床护士组长-管床护士组成的一条三级护理查房管理链锁,临床效果良好,能够更好更快地让护生系统了解并接受护理的临床工作;同时,对护生也提出了更高的要求。在护理本科临床教学中,将护生分成学习小组,纳入接受培训并取得护理资格证的高年资学员(如培训第2~3年的学员)作为小组长,构建“四级查房”,带教老师则给予监督和指导,在有限的时间内让护生从主管护士的角度护理患者,增强主人翁精神,扎实掌握护理技能和护理知识,有效运用护理程序,切实为患者解决问题,通过护理业务查房提高护士应用护理程序的能力,在查房过程中,指导护士有效地运用护理程序,监督并促使护士加强临床护理思维的构建,实现与传统三级护理查房无缝对接,减少医疗安全隐患,提高学员的学习积极性,增强团队协作能力,从而有助于提升护理本科临床学员独立思考问题的能力和培训质量。

新形势下加强本科临床教学与临床教学基地建设的探析——以广西医科大学为例

为了把握新形势下全面振兴本科教育,促进新时代高等教育改革发展的核心任务,本文基于广西医科大学各临床教学基地的本科临床教学现状,探索新形势下加强本科临床教学和临床教学基地建设与管理的举措,以期有效提升和保障本科临床教学质量,进一步促进临床教学基地的建设与管理。

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科本科临床教学中的应用

目的为了更好地适应临床需求,提高教学质量,改进了以往单纯的LBL、CBL或PBL教学模式。方法在近1年的耳鼻喉科本科生临床实习中,应用阶梯式多模式融合教学法进行临床教学及考核,并对已毕业的学生采用电话回访的方式,未毕业的学生采用问卷调查的方式,了解学生对于这种教学模式的评价及接受情况。结果97.2%的学生对出科考核方式感到满意,91.7%的学生认为能够全面学习临床知识,91.7%的学生认为能够快速建立临床思维方式;已就业的学生均认为有助于毕业后迅速适应临床工作。结论阶梯式多模式融合教学法由浅入深的让学生认识临床,系统全面地学习临床知识,快速建立临床思维方式。

口腔全科诊疗理念在本科临床教学中的实践初探

中国对牙科全科医生的需求正在增长。自觉地指导牙科医学生在临床早期实践中树立普通牙科实践的观念,将有助于他们在随后的学习工作中发展普通牙科临床思维,并培养其能力,为专长于多种技能的牙科医生奠定了良好的基础。本文将解释我医院在过去五年的探索中形成的以全科医学为主导的综合教学模式,并在口腔临床实践教学过程中分享思想和观念。通过探索、积累和改进教学方法和内容、师资队伍的合作和改进等特点,进行总结和思考,以提高牙科临床本科实践的教学效果,以及更好帮助学生有序、稳定地从医学生转变为医生。

临床教学质量监控信息系统构建与应用效果分析

目的构建本科生临床教学质量监控信息系统,探讨其应用效果,以期提高本科生临床教学质量。方法通过鱼骨图分析法探究临床教学质量监控的影响因素,梳理临床教学质量控制关键环节和体系,在此基础上构建质量监控信息系统。系统应用两年后对220名医学生、34名教学秘书和8名教学管理人员进行问卷调查。结果本科生临床教学质量监控信息系统应用的满意度为77.86%(204/262),系统应用的必要性为80.92%(212/262),75.95%(199/262)被调查者认为系统使用便捷。系统主要的作用为促进教学管理效率、教学实施过程、教学实施效果和教学质量监控。系统主要的优势在于提高效率、规范管理、便于反馈、方便存档。结论本科生临床教学质量监控信息系统的构建和应用能促进临床教学质量监控和教学质量提高。

探索在本科教学中腹腔镜操作培训的规范化流程

目的探索在本科教学中腹腔镜操作培训的规范化流程。方法选取2017年6月至2019年6月在昆明医科大学第一附属医院胃肠与疝外科实习的90名本科实习生,分3期培训,每期30人,培训4周,每期培训30学时。培训内容包括腹腔镜基础理论学习、手术视频学习、体外模拟箱基本技能操作训练(拾豆、缝合打结、动物组织缝合)以及腹腔镜手术虚拟训练系统培训。根据每期学员的反馈意见调整下期课时安排,对比3期不同课时安排下学员理论考核成绩、操作技能考核成绩及学员培训满意度。结果3期所有培训学员理论考核成绩均合格,差异无统计学意义(P>0.05)。学员完成培训后,完成体外模拟箱基本技能操作训练(拾豆、缝合打结、动物组织缝合)操作用时均短于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。体外模拟箱基本技能操作训练、腹腔镜手术虚拟训练系统培训分配课时较多学员在第2、3期培训后完成拾豆、缝合打结、动物组织缝合用时均短于分配课时少的第1期,差异有统计学意义(P<0.05);第2、3期学员完成拾豆、缝合打结、动物组织缝合用时比较,差异无统计学意义(P>0.05)。培训后反馈结果提示,第3期学员满意度和参与积极性最高。结论科学的安排培训时间及培训方法可以提高本科实习医学生的腹腔镜微创技能,具有推广价值。

WebQuest结合融通教学法在肿瘤科临床实习中的应用

随着科学技术的不断发展,教学改革不断深化,多种教学方法在临床教学过程中不断被运用。融通教学法在临床医学教学过程中能充分体现学生的中心位置,全方位考虑学生的不同状态,提高学生对学习的积极性。网络自主探究(WebQuest)教学模式由于其能激发学生的主观能动性,在国内高等医学教学领域运用越来越多,为新时代医学提供了在线教学新模式。如何将多种教学方法更好地运动到肿瘤学的教学过程中,改变以往教学中学生被动学习的状态,是肿瘤学教学改革的热点和难点。研究将WebQuest结合融通教学法应用于本科学生的临床肿瘤学教学,能有助于提高学生的学习兴趣,帮助学生提高自主学习能力,开拓学生临床思维能力,对于肿瘤科教学改革具有现实意义。

PBL教学法结合循证医学在本科实习医师带教中的探讨

目的评价PBL结合EBM教学方法在临床本科实习生中带教的实施效果。方法将临床医学本科实习生分为PBL结合循证医学组(实验组,n=23)及传统教学组(对照组,n=22),对照组按照传统方法带教,实验组学生采用PBL教学结合循证医学讲座。结果实验组学生的文献查阅能力、临床思维能力、知识理解能力、文献评价能力、综述能力、解决问题能力、临床前沿的把握及展望能力优于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.05);实验组学生对于PBL结合循证医学教学方法的认同及兴趣有很大的提高,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论PBL结合EBM教学模式在本科临床实习生的带教过程中可以提高学生积极性,激发学生的主动性、创造性,提高知识的综合运用能力。

腹腔镜手术基础培训体系在普通外科教学中的效果研究

目的探讨腹腔镜手术基础培训体系对临床医学专业本科实习生在普通外科教学中效果研究。方法选取蚌埠医学院第一附属医院五年制临床本科实习医生60名随机分为试验组和对照组。试验组进行腹腔镜手术基础培训体系,对照组进入传统的普通外科实习。于试验结束后进行腹腔镜手术基础的理论知识考核和技能考核,最后进行学习满意度的调查。结果腹腔镜手术基础培训体系对本科实习生的理论和技能的教学效果明显好于传统的教学模式,同时本科实习学生对腹腔镜手术基础培训体系满意度高于传统教学模式,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将腹腔镜手术基础培训体系引入本科实习生普外科学习中能明显提高腹腔镜水平。

医学模拟教学联合PBL教学法在神经内科见习中的运用

目的分析医学模拟教学联合PBL教学法在神经内科见习运用价值。方法选取2019年1月—2020年1月本院神经内科见习生88例临床资料,按随机数表分为两组,对照组44例采用PBL教学模式,研究组44例采用医学模拟教学联合PBL教学法,对比两组教学效果。结果研究组理论考试、病例分析及操作技能分数分别为(89.23±5.46)分、(88.37±4.51)分、(86.78±6.17)分,均比对照组高(P <0.05);研究组提高学习兴趣、提高学习效率、提高自学能力、提高语言表达、提高综合分析问题能力、教学满意度等教学效果高于对照组(P<0.05)。结论神经内科见习中采用医学模拟教学联合PBL法,可提高学生学习效果,提升临床操作技能、学习兴趣及临床综合能力。